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问题情境最新视觉报道_问题情境教学法(2024年12月全程跟踪)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：热点更新日期：2024-12-03

问题情境

问题驱动数学教学：从理论到实践 𐟓š 论文标题：《问题驱动数学教学的基本原则与思想及其实施步骤》 𐟓– 来源：《数学教育学报》 𐟒ᠥ理𚯼š问题驱动数学教学的核心在于创造真实的问题，并为其赋予生动的情境。教师需要引导学生在问题情境中探索，发现并生成新的数学知识，同时习得数学思想方法，培养独立思考的能力。问题驱动教学应遵循“从问题到理论”的原则。因此，我们需要深入理解弗赖登塔尔的“再创造”思想，遵循问题驱动的基本原则、思想和教学步骤，对初中阶段的数学知识进行深入研究。

山东省教师教育案例写作三大关键山东省的老师们，千万不要错过这个重要的比赛！𐟏† 写好教育案例的关键在于掌握正确的方法，但仅仅有完整的故事结构是不够的。以下是你需要注意的三个关键问题：选择复杂的情境 𐟌 复杂的情境是指故事的发展有多种可能性。在日常教学活动中，我们经常会遇到各种问题情境，需要进行判断、选择和决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的空间，因此能给人更多的启迪。学校教育中有许多典型事例和两难问题，如何处理这些情况，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。关注教师的行为、态度和思想感情 𐟧 一个好的教育案例不仅要讲述一个故事，还要从教师的角度出发，反映他们在教育教学过程中的行为、态度和思想感情。这可以帮助读者更好地理解教师的思考过程和教学策略，从而提升案例的感染力和说服力。提出解决问题的思路和例证 𐟒ኤ𘀤𘪦ˆ功的案例应该能够提出解决问题的思路和例证。这意味着你需要分析问题，提出解决方案，并提供相关的证据来支持你的观点。这可以是教学策略、课堂管理技巧、学生评价方法等，关键是要能够说服读者相信你的方法和效果。山东省的老师们，抓住这个机会，展示你的教育智慧和经验吧！𐟓✨

学而思学习机第9天：5以内加法 𐟌Ÿ 今日学习亮点：探索5以内的加法世界！ 𐟓š 学而思的课程通过生动的情境模拟、互动交流和趣味游戏，让孩子在玩乐中学习，感受加法的魅力。 𐟔 课程中，孩子将学会认识“+”符号，能够正确读出加法计算，并根据直观图解进行5以内的加法运算。 𐟎蠨ﾧ苧‰𙥈릳詇培养孩子的动手能力和观察力，通过实际操作来加深对数学语言的理解。 𐟤” 通过创设问题情境，让孩子在提出问题、分析问题和解决问题的过程中，体会到数学与日常生活的紧密联系。 𐟒젥œ褸Ž同伴的合作探究中，孩子不仅提升了创新精神和实践能力，还激发了对数学的兴趣和求知欲望。 𐟓– 通过这些活动，孩子将养成良好的学习习惯和合作意识，为未来的数学学习打下坚实的基础。

国赛一等奖得主教你打造试讲亮点最近，很多小伙伴都在问我，如何在模拟授课中打造出自己的亮点。其实，亮点是需要根据不同的题目进行个性化设计的，需要逐一打磨。今天，我就结合自己的比赛和教招经验，给大家分享三个大致的方向，希望能帮到你们~ 教学情境：围绕真实问题解决 𐟌𑊊新课标改革特别强调“问题导向”和真实性学习。这意味着，课堂上的讲解不仅仅是知识点的串联和输出，而是要将知识点转换成问题情境中的知识与技能，促进问题的解决。这一点能让你的整个教学活动设计提升一个档次。举个例子吧，比如大家常备的操作类课程，如PPT文稿制作、图形化编程等。你可以创设一个贴近学生日常生活的问题情境，把原先的“图像的选择、复制粘贴与移动”转换成“校园植物图鉴”的情境。这样一来，知识点就融入了问题解决中，推动教学活动，最后还能形成一个成果导向的作品。教学活动：巧用创新教法学法 𐟎芊教法学法的创新不仅仅是套用一些热门、新颖的方法。很多人在设计教学时，可能会用上项目式学习、探究式学习、问题驱动式、任务驱动式来组织课堂。但关键在于，这些方法是否真正适用于你抽到的题目。举个例子，如果是一节纯操作类课程，你把所有活动都套进项目式学习的模板中，但没有理解透项目学习的完整流程和教学理念，就会使得整个课堂变得生搬硬套。因此，每一种教学方法在用前需要提前去熟悉其实施的具体方法和步骤。教学衔接：流畅自然体现逻辑 𐟔— 教学衔接在试讲中非常重要。很多人喜欢背模板，用一些拗口的套话作为衔接语，这其实会显得很刻意。比如“看到大家坐得直直的就知道做完”，这种是无效的衔接语。真实课堂中学生在完成作品后不会出现这种反应，因此要注重衔接语的真实性，口语化内容不要太多，知识的表达要准确。同时，语音语调的变化也是切分教学环节的利器。讲知识的时候和师生互动时不能在一致状态，要通过语音语调去做区分。互动时要高昂+起伏，讲授时要深情并茂，赞赏时要肢体+笑容配合，才能自然切分环节，做好教学衔接。这样一讲不知道有没有让大家清晰如何打造试讲亮点呢？如果想要进一步了解的欢迎私戳我哦！

南京市将军山中学马树巧老师语文代表课《往事依依》：情境教学有板有眼：一是营造活动情境，激发兴趣；二是构建真实情境，梳理事件；三是搭设问题情境，探寻原因；四是回归生活情境，联系自身；情境教学，体验学习，往事依依，课堂悠扬，顺风顺水，顺理成章。马树巧老师优雅自然，侃侃而教。建议进一步加强“要素阅读”（紧扣文体要素）和“板书教育”（在丰富再认真），注意使用教学息技术。

如何毁掉一个孩子？试试这些对话方式❗️ 1⃣ 让孩子自己解决问题情境：孩子正在努力拧瓶盖 ❌ 我来帮你拧开 ✅ 如果手是油的或者疼了，试试隔张纸巾或戴个手套吧 - 2⃣ 不要重复说教情境：孩子在家里乱扔玩具 ❌ 说多少遍了，玩具别乱扔！你知道家里有多乱吗？还要我说多少次？ ✅ 宝贝过来，（等孩子过来后）把玩具收拾起来 - 3⃣ 提供选择情境：去超市，孩子到处乱跑 ❌ 再这样，我下次不会带你来了 ✅ 帮我提包包或帮我推小车车，你来决定吧 - 4⃣ 激发孩子想象思维情境：孩子问，小鸟是怎么飞起来的？ ❌ 我也不知道什么原理。 ✅ 这是个有趣的问题，你先说说你的想法。我再上网查看说得对不对 - 5⃣ 化对立为协作情境：你在厨房做饭，孩子玩闹 ❌ 你还嫌我不够忙吗？总是来捣乱。 ✅ 能帮忙洗下这个碗吗？妈妈都快忙不过来了！ - 6⃣ 别用愤怒口吻表达关怀情境：孩子穿太少，容易感冒 ❌ 待会如果冻感冒了，别来跟我说 ✅ 你要是感冒了，妈妈心里会很难受。再多穿一件吧，等热了再脱 - 7⃣ 懂得示弱，坦诚不足情境：发现自己误会孩子 ❌ 这件事情就这么算了吧 ✅ 妈妈也会有做得不好的地方，不好意思呀，让你受委屈了 - 8⃣ 用游戏代替命令情境：孩子吃饭不自觉、爱拖拉 ❌ 不准磨蹭，给我马上把饭吃完 ✅ 来跟我比赛干饭吧，吃完我们就能玩玩具了哦 - 9⃣ 建立约定情境：孩子不去幼儿园 ❌ 别闹了，老师和同学都在等你 ✅ 等放学回来，要把今天遇到什么好玩的事情告诉我哦，我去买你爱吃的水果等你回来后一起分享。 - 𐟔Ÿ 养成同理心情境：孩子欺负其他小朋友 ❌ 你怎么那么坏心眼呢？真让人操心。 ✅ 对别人好，别人也会对你好，这样你就多一个朋友。你欺负人，以后可没人跟你玩了

幼升小数学思维训练：数感力的培养数感是一种隐形的数学能力，对于6岁的孩子来说，他们需要掌握一些基本的数学知识，比如知道数字代表数量，理解问题情境中的“一样大”“更大”“更小”，以及按顺序数数。然而，在实际学习和生活中，孩子们常常会遇到以下问题：有些孩子在数数时无法分清顺序，会出现跳数或乱数的情况。比如妈妈买了7个苹果和5个梨，问苹果比梨多几个，孩子却迟迟不能回答。三只不等长的铅笔（A、B、C），孩子能直观比较出A比B长，B比C长，但拿走B后，孩子知道A比C长，却说不出原因。理解数感并建立数感是入学准备中必不可少的一环。以下是一些训练方法：让孩子按顺序数数，比如从1数到10，再从10数到1。让孩子比较数量，比如妈妈买了3个苹果和4个梨，问苹果比梨少几个。让孩子进行直观比较，比如三只不等长的铅笔，让孩子发现A比B长，B比C长，然后拿走B，让孩子知道A比C长。通过这些训练方法，可以帮助孩子建立数感，提高他们的数学思维能力。

教师如何有效提问：让课堂充满活力在小学四年级英语课堂，如何设计有效的问题至关重要。以下是一些实用的提问技巧，帮助教师激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。 𐟓提问要有启发性：问题要能引发学生思考，答案不唯一，这样学生可以发散思维。 𐟓由易到难，逐步推进：从简单的问题开始，逐步增加难度，引导学生逐步深入思考。 𐟓灵活多样的提问形式：可以让学生自己预习并提问，或者进行小组合作讨论。也可以组织小组比赛，看哪个组提出的问题多。 𐟓鼓励学生自主提问：布置预习任务，让学生提前预习课文，课上提出问题，师生共同解答。 𐟓留足时间，充分思考：在课的最后留一个问题给学生课下思考交流，这样他们有充分的时间思考问题。 𐟓把握时机，适时提问：提问的时机要合适，适时提问，及时提问。 𐟓及时评价，多鼓励多表扬：学生回答问题后，要及时给予反馈，这样可以加深学生对问题的理解。即使学生答错了，也最好先表扬再指出问题。 𐟓问题难易适宜：问题太简单没有提问的价值，太难的问题会浪费课堂时间，还会打击学生的信心。 𐟓创设问题情境：教师可以创设真实的生活场景，自然而然的提出问题。这样不仅生动有趣，可以调动学生积极性，也能帮助学生灵活运用新知识。通过这些方法，教师可以更好地引导学生思考，提高课堂效率，让课堂充满活力。

RP选题指南：如何找到你的研究兴趣？在进行RP选题时，千万不要随意选择。你需要根据你意向导师的研究方向，找到你感兴趣的细分领域。以下是一个通用的选题模板，帮助你更好地组织你的选题： RP选题模板：P[分析视角] of X[研究对象] in Y[问题情境] P：分析视角 X：研究对象 Y：问题情境一些小贴士：选题本质上是一个大量阅读的过程，不要省略这一步。阅读文献资料的同时，也是一个不断修改的过程。在阅读过程中，你可能会有不同的想法，可以先列出来，然后逐步细化和扩展。选题需要花费相当长的时间，可能会经历多次推翻和重新选择的过程。在不断阅读中，你可能会发现某些选题已经被别人研究过，或者发现它们并不适合。因此，保持耐心是非常重要的。

南京市第十四中学采家悦老师地理代表课《水循环》：问题教学任务驱动：一是呈现问题背景，了解长江洪涝灾害；二是创设问题情境，探究洪灾形成原因；三是联系问题实际，分析人地关系矛盾；四是拓展问题空间，探索内涝解决措施；地理“水循环”，主问题教学，主任务驱动，有条有理，有条不紊。采家悦老师：优雅教学，娓娓而教。建议进一步关注“活动学习”（少而欠佳）和“信息化教学”（多用新技术），把“示意题”和“地图教学”有机结合，形成导图教育。

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