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抛锚式教学前沿信息_探究式教学的五个步骤(2024年11月实时热点)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：教程更新日期：2024-11-27

抛锚式教学

𐟌Š 南阳上岸之旅：今日学习与知识分享 𐟓š 上岸目标：南阳今日学习：自习今日知识分享：教学模式的探索 𐟚䠦Š›锚式教学抛锚式教学，有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”，强调在有感染力的真实事件或问题基础上进行教学。它的基本流程包括：创设情境、确定问题、自主学习、协作学习（讨论交流）和效果评价。 𐟓– 范例教学模式范例教学模式由德国的瓦ⷦ 𙨈因等教育学者倡导，通过典型的内容和方式，使学生从个别到一般，掌握规律性的知识和方法，发展独立学习、独立解决问题能力。其特点包括：基础性、基本性、范例性和四个统一。 𐟔„ 翻转课堂翻转课堂，也称为“颠倒课堂”或“颠倒教室”，是一种在信息化环境中，学生课前通过教学视频等学习资源进行自主学习，课堂上则进行作业答疑、协作探究和互动交流的新型教学模式。它是一种先学后教的模式，有利于提升教学质量和学习质量。学习感受：风大凉爽通过这些教学模式的探索，我们能够更好地理解学习的本质，提升学习效率，为南阳上岸之旅打下坚实的基础。

「教育学思维导图」超格和你一起做思维导图[春游家族] 教育学 | 教学分享一波你的思维导图吧[送花花]共同进步 part3 教学方法 𐟔𖦦‚述 𐟔𖥛𝥆…教学方法 𐟔𖥛𝥤–教学方法 𐟔𖥐累‘性教学原则 𐟔𖦈‘国常用的教学方法 𐟔𖦕™学方法选用的依据 𐟔𖦕™学方法运用的一般要求 part4 教学模式 𐟔𖦎Œ握学习模式 𐟔𖥏‘现学习模式（问题-探究教学模式） 𐟔𖦊›锚式教学模式 𐟔𖨌ƒ例教学模式 𐟔𖤼 递—接受教学模式 𐟔𖨇ꥭ武Œ‡导教学模式 𐟔𖦃…景-陶冶教学模式「教师招聘考试」「超格教师招聘」「山东教师招聘」

大学学习心得 | 第五天：教育心理学 𐟎“ 终于攻克了教育心理学的第二单元，感觉脑袋都要爆炸了𐟒壀‚不过，温故而知新，还是要把学到的知识整理出来，分享给大家。建构主义的基本观点 𐟏—️ 建构主义的核心思想包括两个方面：学生的学习观和教学观。皮亚杰的理论 𐟧’ 皮亚杰强调个人建构，认为知识是通过同化、顺应和平衡化来构建的。他的教学观提倡探究性学习和随机通达教学。维果茨基的观点 𐟤 维果茨基则更注重社会建构，认为知识和文化是合作的结果。他的教学法包括情景教学法、认知学徒制、抛锚式教学、分布式认知、合作学习、支架式教学和合作式教学。人本主义 𐟒ኤ𚺦œ줸𛤹‰提倡有意义的自由学习观，学生是学习的中心，教师则是非指导性的，旨在达到知情统一的教学目标。应用 𐟓š 教师方面：需要保持态度定势和教学风格，关注学生的内心世界和乐观态度。学生方面：通过有意义的学习过程，关注内心世界和保持乐观的态度。今天的学习虽然累，但收获满满。希望大家也能从中受益，继续加油！𐟒ꀀ

建构主义教育理论：学生为中心的学习革命在课程设计的世界里，建构主义教育理论（Constructivism Theory of Education）正变得越来越重要。许多学校和教育机构都在探索如何将这一理念融入到他们的教学实践中。那么，什么是建构主义教育理论呢？ 𐟓š 建构主义的核心思想建构主义教育理论的核心思想是“以学生为中心”。它强调学生应该主动探索知识，发现知识，从而自主建构知识体系。换句话说，学习不是被动地接受知识，而是通过与外界的互动和自我思考来构建自己的知识世界。 𐟧頥𛺦ž„主义的学习观建构主义认为，学习是学习者基于原有的知识经验，通过与外界的互动和自我思考，生成意义、建构理解的过程。这一过程常常是在社会文化互动中完成的。 𐟑颀𐟏렦•™师的角色在建构主义的教学模式下，教师的角色发生了根本性的变化。他们不再是知识的传授者，而是学生意义建构的帮助者和促进者。学生也不再是被动地接受知识，而是成为信息加工的主体，是意义的主动建构者。 𐟏력�𙠧Ž異ƒ中的四大要素建构主义强调学习环境中的四大要素：情境、协作、交流和意义建构。这四个要素共同构成了一个有利于学生主动学习和探索的环境。 𐟒ᠦˆ熟的教学方法在建构主义的教学模式下，已经开发出一些比较成熟的教学方法，如支架式教学、抛锚式教学和随机进入式教学。这些方法旨在通过不同的方式帮助学生更好地理解和掌握知识。 𐟓ˆ 建构主义的四个基本观点建构主义理论的四个基本观点包括：知识观、教学观、学生观和学习观。这些观点共同构成了建构主义教育理论的基础。 𐟧�Ÿ奏‘展的三个过程建构主义还强调认知发展的三个过程：同化、顺应和平衡。这些过程帮助学生在已有的知识基础上不断发展和进步。 𐟌Ÿ 建构主义的代表人物建构主义的代表人物包括皮亚杰、柯尔伯格、斯腾伯格和维果斯基等。这些人物的理论和实践为建构主义教育理论的发展做出了重要贡献。总的来说，建构主义教育理论是一种以学习者为中心的学习理念，它强调学习的主动性、探索性和发现性。通过这种模式，学生不仅能够更好地理解和掌握知识，还能在学习过程中不断发展自己的认知能力和思维能力。

𐟑𖧈𑦴—手的小宝宝PPT教程𐟧𜊰ŸŒ𑨯𞩢˜名称：《我爱洗手》 𐟑颀𐟏릕™学对象：中班幼儿 𐟕𐯸课时：20-25分钟 𐟓–教学内容分析：小手是宝宝们探索世界的重要工具，但也是细菌最容易侵入的部位。因此，正确的洗手方法对宝宝来说至关重要。本节课将通过生动的PPT，让宝宝们了解洗手的重要性，并学会正确的七步洗手法。 𐟑𖥭椹者特征分析：中班宝宝们活泼好动，好奇心强，但动手能力较弱，需要老师们的引导和帮助。通过PPT和儿歌视频，可以激发宝宝们的学习兴趣，帮助他们更好地掌握洗手技能。 𐟎秊™学目标： 1️⃣ 知道洗手的重要性，知道饭前便后要洗手。 2️⃣ 掌握七步洗手法，能够按照步骤洗手。 3️⃣ 培养宝宝爱讲卫生的好习惯。 𐟓š教学策略选择与设计：采用抛锚式教学策略，通过观看视频、回答问题、模仿学习等方式，引导宝宝们逐步掌握洗手技能。同时，利用七步洗手法儿歌视频，帮助宝宝们更好地记忆和巩固所学内容。 𐟎覕™学环境及资源准备：准备《奇奇不洗手》故事视频、七步洗手法儿歌视频、七步洗手法步骤图等教学资源。在宽敞明亮的教室里，为宝宝们提供一个舒适的学习环境。 𐟑颀𐟏릕™学过程： 1️⃣ 导入部分：观看《奇奇不洗手》故事视频，引导宝宝们思考奇奇为什么会肚子疼，从而引出洗手的重要性。 2️⃣ 讲解示范：通过PPT展示七步洗手法步骤图，逐一讲解每个步骤的含义和做法。同时，播放七步洗手法儿歌视频，让宝宝们在轻松愉快的氛围中学习。 3️⃣ 实践练习：将宝宝们分为两组，按照步骤图进行洗手练习。老师关注每个宝宝的操作情况，给予及时指导和帮助。 4️⃣ 拓展提问：在宝宝们掌握洗手技能后，拓展提问让他们了解更多关于卫生和健康的知识。 5️⃣ 活动延伸：鼓励宝宝们回家后继续练习洗手，并拍摄视频分享给老师看。通过家园共育的方式，巩固宝宝们对七步洗手法的记忆和理解。

建构主义理论：学习与教学的全新视角 𐟓š ### 建构主义的学习观 𐟧 学习的主动性：知识是主动建构的，不能被动地接受。每个学生都是知识的探索者，而不是知识的被动接受者。学习的社会互动性：知识是在社会文化中建构的。通过与他人的合作和交流，我们可以更好地理解和掌握知识。学习的情境性：知识存在于具体的、情境性的活动中。情境、协作、会话和意义建构是学习过程中的四大要素。建构主义的教学观 𐟏늦•™学不是传递现有的、确定的知识，而是促进学生的知识生长，实现知识的重组、转换和改造。建构主义的应用 𐟛 ️ 随机通达教学设计：通过不同的途径和方式进入同一内容，获得对同一事物或问题的多方面认识和理解。支架式教学：教师提供适应的指导，当学生逐渐掌握后减少帮助，就像搭建支架一样。包括请（进入情境）、假（搭建支架）、探（独立探索）、作（协作学习）、家（效果评价）五个环节。抛锚式教学：通过情境教学和实例式教学，创设情境、确定问题、自主学习、协作学习和效果评价五个步骤。认知学徒教学模式：通过观察、模仿和实践来学习。探究学习：让学生不断发现问题和解决问题。合作学习：通过与他人的合作来学习和掌握知识。人本主义学习理论 𐟌𑊥𙉯𜚤𛥥…褺𚦕™育为理念，关注人的成长历程，发展人性，注重经验和创造潜能，自我实现。研究重点：如何为学习者提供一个良好的学习环境，达到自我实现的最高境界。马斯洛的学习理论 𐟌 自我实现需要：人格形成发展的关键，扩充成熟驱力。自我概念：人格发展的关键在于形成和发展正确的自我概念。基本条件：无条件的尊重和自尊。内在学习论 𐟓– 传统教育模式注重灌输而不是理解，是被动和机械的。理想学校应该倡导内在学习，依靠学生内在驱动，充分发挥潜能，达到自我实现的学习。罗杰斯的学习理论 𐟌Ÿ 知情统一的教学目标观：教学目标应该是情感和认知的统一。有意义的自由学习观：学习是个人参与的、自我发起的、渗透性的，学生自我评价的学习。教学观：教师是学习促进者、助产士和催化剂。非指导性教学目标：教师把对学生的情感问题放在教学过程中心地位。非指导性教学选择：以学生为本、让学生自发学习、排除对学习者自身的威胁、给学生安全感。不同阶段的教育重点 𐟓š 小学低年级：好孩子、乖孩子的教育。小学高年级：规则和纪律教育，强调行为和服从规则。中学：道德和法律的教育。

当代国外九大教学模式解析 1⃣️ 暗示教学模式 ⷠ洛扎诺夫 ⷠ理论基础：整体性原理 ⷠ通过暗示建立无意识的心理倾向，创设情景，利用环境暗示信息，使上课如同游戏表演，激发学生学习欲望，提高教学效果 ⷠ原则：有意识与无意识活动相统一，愉快而不紧张，暗示手段相互作用 ⷠ评价：激发学生学习兴趣和求知欲，但对教学条件和教师要求较高 2⃣️ 程序教学模式 ⷠ斯金纳 ⷠ基本原则：“小步子多多”（小步子，积极反应，自定步调，及时反馈，低错误率） ⷠ评价：有利于调动学生的积极性和知识点巩固，但不利于师生交流 3⃣️ 范例教学模式 ⷠ瓦ⷦ 𙨈因 ⷠ教师利用范例材料教育学生，有利于学生抓住事物本质，举一反三，触类旁通（个-类-规律-经验） ⷠ有助于培养学生的迁移能力 ⷠ符合范例的条件：“两基一范”（基本性，基础性，范例性） 4⃣️ 掌握学习教学模式 ⷠ布鲁姆 ⷠ只要提供足够的时间和帮助，学生都能够学好。掌握正确率达到80~100%即为通过，可以进行下一单元的学习 ⷠ基本程序：定向教学目标，单元掌握，形成性测验，终结性测验 5⃣️ 发现教学模式（探究式教学） ⷠ布鲁纳 ⷠ理论基础：认知主义心理学 ⷠ以问题解决为中心，培养学生的探究和思维能力 ⷠ基本步骤：问题-假设-推理-验证-总结提高 6⃣️ 自主学习模式 ⷠ巴特勒 ⷠ理论基础：信息加工理论 ⷠ基本环节：设置情境，激发动机，组织教学，应用新知，检测评价，巩固练习，拓展与迁移 7⃣️ 抛锚式教学（实例式教学）（基本问题的教学）（情境性教学） ⷠ理论基础：建构主义 ⷠ建立在有感染力的真实事件和真实问题的基础上（一旦事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了） ⷠ基本环节：创设情境，确定问题，自主学习，协作学习，效果评价 8⃣️ 非指导性教学模式 ⷠ罗杰斯 ⷠ理论基础：人本主义心理学 ⷠ以学生为中心，以情感为基调，教师是促进者，学生自我发起学习的教学模式 ⷠ主张：以学生为本，让学生自发学习，排除对学习者自身的威胁，给学生安全感 9⃣️ 翻转课堂教学模式 ⷠ学生在课间或家里预先通过教学视频等学习资源进行学习，课堂上师生开展作业答疑，协作探究，互动交流 ⷠ地位：翻转课堂是基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆

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