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功能固着最新视觉报道_功能固着名词解释心理学(2024年12月全程跟踪)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：热点更新日期：2024-11-30

功能固着

心理学名词解释合集，快来背诵吧！宝子们，心理学名词解释最后一篇来啦！之前的名词解释都背得怎么样啦？赶紧来看看这些重要的心理学概念吧！高原现象 𐟏ž️ 高原现象是指在学习过程中，学生们可能会遇到一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至对学过的知识感觉模糊的现象。这个过程就像爬山一样，到达一定高度后，进步会变得缓慢甚至停滞。问题解决 𐟧銩—˜解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。简单来说，就是我们遇到问题时，如何通过思考和操作来解决它。功能固着 𐟔犥ŠŸ能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。也就是说，当我们熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出它所具有的其他潜在的功能。比如，我们习惯了笔是用来写字的，但有时候它也可以用来当尺子。酝酿效应 𐟍𗊩…酿效应是指当一个人反复探索一个问题而毫无结果时，把问题暂时搁置几天或几星期，然后再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。很多科学家在研究工作中都遇到过这种情况。原型启发 𐟒እŽŸ型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。比如，看到别人的解决方案，我们可能会从中获得灵感。思维定势 𐟧 思维定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。定势对解决问题有积极作用，也有消极作用。头脑风暴训练 𐟌꯸ 头脑风暴通常以集体讨论的方式进行，使思维相互撞击、进发火花，达到集思广益的效果。应用此方法时应遵循四条基本原则：畅所欲言、鼓励标新立异、以获得方案的数量为目的，以及鼓励提出改进或补充意见。学习策略 𐟓š 学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。简单来说，就是我们学习时用的各种方法和技巧。学习迁移 𐟌𑊥�𙠨🁧绤𙟧簨𛃨🁧绯𜌦˜歷‡一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。比如，学会了骑自行车，再去学骑摩托车就会容易很多。心理健康 𐟒– 心理健康是指一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个体具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应能力，能够有效地发挥个人的身心潜能以及作为社会一员的积极的社会功能。具体来说，心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病；二是有积极发展的心理状态。课堂管理 𐟏늨ﾥ ‚管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。简单来说，就是老师在课堂上如何管理学生，保证课堂秩序。课堂气氛 𐟎‰ 课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。课堂气氛分为积极的、消极的和对抗的三种。一个好的课堂气氛能让学生们更积极地学习。课堂纪律 𐟓 课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制。简单来说，就是课堂上的规矩和纪律，学生们必须遵守。课堂问题行为 𐟘” 课堂问题行为是指学生在课堂中发生的违反课堂规则，妨碍及破坏课堂教学活动正常进行的行为。比如，在课堂上玩手机、讲话等。职业倦怠 𐟘𕊩•🦜Ÿ的职业压力会导致教师的职业倦怠。它是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。老师们也要注意自己的心理健康哦！希望这些名词解释能帮到你们，赶紧背起来吧！𐟓–

功能固着：如何打破思维定势？ 𐟔 探索心理学世界，我们发现了一种有趣的思维现象——“功能固着”。这种思维定势让我们习惯性地认为某事物只有一种功能，而忽略了它可能还有其他用途。 𐟌€ 举个例子，当你需要拧开一字螺丝，却找不到螺丝刀时，你可能会放弃。但你有没有想过，一枚硬币也许就能帮你完成这个任务？功能固着限制了我们的创新思维和解决问题的能力。 𐟧ꠥ🃧†学家迈尔曾进行了一项经典实验，参与者被要求将房间天花板上的两根绳子绑在一起。由于绳子距离太远，无法直接用手绑。房间里有一把钳子等工具，但大多数参与者没有意识到可以用钳子作为摆锤绑在其中一根绳子上，再荡到自己面前，从而连接两根绳子。他们的思维被固定在工具的常规用途上，因而没能解决问题。 𐟔젥œ襏椸€项实验中，心理学家卡尔ⷩ‚“克尔要求参与者使用蜡烛、图钉和火柴来解决一个具体问题——如何将蜡烛固定在墙上并确保蜡油不会滴落。不少参与者尝试直接将蜡烛钉在墙上，但这并不是有效的方法。答案之一是先将图钉盒钉在墙上，将盒子当作一个台座，然后再在盒子上竖立蜡烛。 𐟒ᠥ悦žœ你也和众多参与者一样没有想到合适的办法，说明你很可能也掉进了功能固着的“坑”里。心理学家将功能固着的成因归结为两个因素：心理因素和行为习惯。心理因素让我们倾向于接受已知的东西，而不愿探索未知的可能性；行为习惯则让我们对事物的操作越来越熟练，但也可能限制了创新思维。 𐟌 功能固着不仅影响我们日常生活的问题解决，还可能对职业生涯规划产生潜在影响。它可能导致我们拒绝学习新技能或尝试新的工作方式，限制了个人技能的多样化和职业发展的灵活性和适应性。 𐟚€ 为了克服功能固着，我们可以采取一些策略，如保持开放心态、持续学习、保持好奇心和勇于挑战传统思维。通过这些努力，我们可以提高自身的创造力和解决问题的能力，帮助我们打破定势，改变思维模式，从而更好地应对复杂多变的环境。

六人间宿舍也能住得舒适？试试这些小妙招！大学宿舍从四人间改成六人间，这真的是让很多大学生头疼的问题吧𐟘…。空间变小，隐私也没了，真的是让人心累。最近看到一些朋友也在为同样的问题烦恼，所以我决定分享一些我的小妙招，希望能帮到你们！𐟒ኊ首先，想要在六人间宿舍里既有透气性又有隐私，真的不容易。我参考了很多网友的做法，最后还是自己想出了一个好方法——用床帘隔断！这个方法不仅美观，成本也不高，最重要的是透气性好。𐟛️ 其实，大家也可以根据自己的需求找一些“窗帘”的替代品。比如我用的桌布，效果就很好，大家也不要被“功能固着”了哦！𐟘‰ 用到的工具都在图上啦，大家可以自行参考一下！𐟑€ 希望这些小妙招能让你们的宿舍生活更舒适一些！𐟘Š

如何突破思维定势？丹姐的暑期作业心得分享有没有想过如何打破自己的思维定势和功能固着？𐟤” 在第二次暑期作业之前，我已经复盘了答题思路，并研究了优秀的作业。然而，上次犯的错误竟然又出现在了这次作业上（是的，我又功能固着了）。写着写着，发现自己没有提炼论点，又不得不回去加论点。𐟘… 也许这是一点小小的进步吧～至少在意识上有了进步。𐟘‰ 珍惜每一次作业暴露出来的问题，在下一次作业前努力纠正。𐟒ꊊ现在，我越来越喜欢教育心理学了。在反思自己出现的问题时，发现很多都出现在教育心理学上。𐟤“ 刚看到丹丹姐发的百度，希望大家别在帖子下面讨论题目哦，尊重老师的知识产权。𐟓š

问题解决的心理过程与影响因素详解 𐟧 发现问题：这是问题解决的起点。只有在意识到问题的存在，我们才能开始寻找解决方案。 𐟤” 明确问题：理解问题的本质和关键信息是关键。我们需要摒弃无关的细节，并在脑海中形成对问题的初步印象，即问题的表征。 𐟒ᠦ出假设：这是问题解决的核心阶段。我们提出可能的解决方案，并选择合适的操作步骤来尝试解决问题。 𐟔 检验假设：通过实践或推理来验证假设的正确性。直接检验是通过尝试解决方案来验证其效果；间接检验则是通过逻辑推理来排除错误的假设，保留合理的。 𐟔砥𝱥“问题解决的因素：问题情境与表征方式：问题的呈现方式和情境会影响我们如何理解和解决它。个体的智能与动机：个人的智力水平和解决问题的动机是问题解决的重要影响因素。已有知识经验：我们已有的知识和经验会影响我们如何应用新的信息来解决问题。思维定式与功能固着：固定的思维模式和功能固着会限制我们寻找新的解决方案。原型启发与酝酿效应：有时候，从类似的问题或情境中获取的启发，或者在休息后重新审视问题，可以带来新的解决方案。情绪状态：我们的情绪状态也会影响我们如何看待问题和解决问题的决心。

功能固着：蜡烛火柴图钉的奇妙组合在一次课堂活动中，老师展示了一只蜡烛、一枚图钉和一盒火柴，要求学生利用这些材料将蜡烛点燃并固定在教室的直立墙壁上。学生们思考了很久，但没有人能想到解决方案。这个实验的答案其实很简单：用火柴点燃蜡烛，然后用图钉将空火柴盒固定在墙上，最后用蜡油将蜡烛粘在火柴盒上。大家没能想到这个方法，是因为在思考问题时，他们只把火柴盒看作是装火柴用的，而没考虑到它还可以用来固定蜡烛。这种现象被称为“功能固着”，即一个人看到一种惯常的事物功用或联系后，就很难看出其他新的功用和联系。如果初次看到功用或联系越重要，也就越难看出它的其他用途。任何物品，包括思想和制度，都不会自动发挥作用，关键在于我们能否善加运用，从中发掘出它的最大效益。正如歌德所说：“理论是灰色的，生活之树长青。”

以前和最近都在学的心理学，关于心理防御机制之中，其中一种是退行。我一直觉得这是个存在于课本上的心理表现，嘀咕“哪个成年人会这样”。然而今晚刷到个视频，在讲恋爱关系中的“作”就是退行的表现之一[好运连连]虽然我不是这种人，我的关注点反而偏向了，我应该打破思维定势和功能固着，去用心理学解释很多事情，这也能让我获得更多看待事物的角度

𐟔 探索“功能固着”的奥秘 𐟤” 你是否曾在解决问题时，被自己的思维定势所束缚，无法找到新的解决方案？这可能就是“功能固着”在作祟！ 𐟒ᠥŠŸ能固着心理，是指我们倾向于根据物品的惯常用途来使用它，而忽略了其可能的其他用途。就像在课堂上，老师拿出蜡烛、图钉和火柴，要求学生们想办法把蜡烛固定在墙上。大多数学生都只看到了火柴盒的常规用途，却没想到它还能用来固定蜡烛！ 𐟚€ 然而，解决这个问题其实很简单。只需用火柴点燃蜡烛，然后用图钉把空火柴盒固定在墙上，最后用蜡油将蜡烛粘在火柴盒上。这样一个简单的方法，却因为我们的“功能固着”心理而没能被想到。 𐟒ꠦ‰€以，让我们打破思维定势，以新的视角看待问题，或许你会发现更多未知的解决方案！

𐟔 探索“功能固着”的奥秘 𐟤” 你是否曾经遇到过这样的情况：看到某个物体，你只会想到它的固有功能？这就是“功能固着”在作祟！𐟘𐟒ᠢ€œ功能固着”是人们容易陷入的一种思维定势。它让我们倾向于将某种功能仅与某种物体联系起来，而忽视了该物体的其他潜在用途。𐟚늊𐟌𐠤𘾤𘪤𞋥퐯𜌧”𕥐𙩣Ž在大多数人眼中只是吹头发的工具。但实际上，它还能作为衣物和墨迹的烘干器！同样，砖块，我们通常认为它是建筑用的，但事实上，它也可以作为武器或坐凳。𐟘𒊊𐟔砥ŠŸ能固着不仅限制了我们的思维，还阻碍了新假设的提出和问题的解决。为了克服这种思维定势，我们需要灵活机智地使用工具或材料，这就是所谓的“功能变通”。𐟒ꊊ𐟓š 要想具备这种能力，一方面要丰富自己的知识，了解物体的多种功能；另一方面，也要通过训练来提高思维的灵活性。𐟧 𐟚€ 现在，你是否对“功能固着”有了更深入的了解呢？让我们一起努力，打破思维的束缚，探索更多可能！𐟌Ÿ

#动态连更挑战# 知识迁移理论之现代的迁移研究 ①学习理论对迁移的研究 a.布鲁纳：迁移可以被看作学习者把习得的认知结构用于新的事例。 b.奥苏伯尔：一切有意义学习必然包括迁移。 c.学习的信息加工理论：迁移取决于学习者在记忆搜寻中遇到相关信息或技能的可能性。 d.建构主义：学习迁移实质上就是在新情境中对知识的应用。 ②有关迁移的其他研究 a.一般迁移与特殊迁移的新争论。b.专家—新手解决问题的研究。c.元认知与迁移。d.基于问题空间假说的迁移理论。 4. 学习迁移的影响因素（1 1 ）相似性。①客观因素：学习材料、情境的相似性。②主观因素：个体加工学习材料的过程的相似性。（2 2 ）已有经验的概括水平。（3 3 ）学习态度和定势。定势对学习起促进作用，但有时也会起阻碍作用，如功能固着。（4 4 ）个体的智力水平。（5 5 ）年龄、教学指导、外界的提示与帮助等。

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