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显性课程最新视觉报道_课程免费观看(2024年12月全程跟踪)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：热点更新日期：2024-12-03

显性课程

【善用身边事启迪育新人】《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在教学建议中指出：教学要与社会实践活动相结合，加强课内外联结，实现隐性课程与显性课程相配合。注重案例教学，选择、设计和运用个人和社会生活中的典型实例，鼓励学生探究、讨论，提高学生的价值辨析能力。　　教师善于捕捉学生生活中的新鲜事并与课程教学内容有效联结，建构个性多元的资源空间，对于提高课堂鲜活度、扩展思维自由度、贯通知行延展度有直观的现实意义，有助于培养学生学科核心素养，促进其全面发展。　　今年国庆节前夕，陕西省宝鸡市第一中学组织了秋季运动会，时值我给八年级学生讲授“道德与法治”第二单元《以礼待人》一课。在研读课标和教材的基础上，我根据学生的身心发展特点和认知发展规律重新整合教学内容，以“何谓礼、何为礼”为总议题，分解出“运动会赛场‘话’文明有礼”“主题教育‘奖’文明有礼”“国庆假期‘践’文明有礼”三个子议题，并给每个子议题设置了两个核心问题，包括“紧张激烈的运动会赛场上，哪些场景是文明有礼的体现，值得我们学习”“学校主题教育中表彰奖励了‘最美运动员’‘最美志愿者’，对你有什么启发”“国庆假期，你和家人准备去北京旅行，为了更好了解当地文化，你打算如何向当地人请教”等，引导学生在自主思考、合作交流、探究分享中将“礼”的认识内化于心，将以礼待人的素养展现在具体的生活行动中。　　这堂课在引导学生有效参与的过程中，培养真诚友善、合作学习的心理品质，强化尊重他人、以礼待人、团结互助的责任意识，不断增强学生的主人翁意识和热爱家乡、热爱祖国的情感。整堂课在真情境中动之以情、自然舒展，在真问题中晓之以理、有感而发，在真参与中导之以行、知行合一，取得了很好的效果。这堂课的经验告诉我，在初中思政课教学中，将学生的身边事与教学内容有机结合起来，能增强课堂的鲜活度，提高课堂的实效性。具体操作中，应从以下四个方面入手。　　活化情境。“活”的情境就像一幅真实优美的图景，总是引人入胜。“道德与法治”课以“成长中的我”为原点，学生身边的人、事、物都可以成为教师课堂素材的来源。活化情境就是要以鲜活的事例联结教学内容，激活学生思维，盘活课堂节奏。要善于用正面典型、多样个性的情境链吸引学生，让学生由“要我参与”转变为“我在其中”，增强学生的课堂体验感、成就感，让情境发声、用情境育人。　　细化问题。问题是课堂的灵魂，是牵引师生深度思考、有效联结的中介。一节课问题太多，容易导致学生思维混乱；问题太少，引导的作用无法体现；问题太大，学生无处下手；问题太小，过于简单，无法调动学生积极性。细化问题是在科学整合课程内容和借助情境基础上的精准设问，是学情、教情统筹诊断的有效输出。细化问题既要在内容上精雕细琢，也要在形式上丰富创新，让“好”问题助力好课堂。　　内化知识。内化知识是学习的重要层次。从学生的身边事建构理解教学内容的学习路线，契合学生的认知发展规律，有助于增强课堂的趣味性。内化知识就要厘清教材结构和教学内容的主旨逻辑，坚持灌输性和启发性相结合、显性教育和隐性教育相统一，让教学内容在教学设计中通过有效的自主合作探究自然生成，让学生在参与课堂活动中潜移默化地接受、理解、掌握，从而引发思想共识、情感共鸣。　　外化行为。“道德与法治”课旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，教师应启发学生从身边事说理、悟理、明理，回到身边事讲道理、通情理、求真理，真正把情境所感、课堂所悟、学校所学与国家和社会发展所需有机结合起来，在细节中见成长，在奋进中明方向，以自身行动涵养青春底色，以滴水穿石之功广积成人成才之力，以创新有为开辟美好未来，努力成长为担当民族复兴重任的时代新人。（作者严永平系陕西省基础教育教学能手、陕西省宝鸡市第一中学教师、西北师范大学博士研究生）

教育分享：默写答案解析𐟓š 1. 𐟓š“小立课程，大作功夫”中的“课程”指的是学习计划或教育内容。 2. 𐟓–道德与法治属于学科课程、分科课程、必修课程、显性课程、国家课程和融合课程中的几种。 3. 𐟌中外最早的学科课程分别是中国的《三字经》和西方的《几何原本》。 4. 𐟓…制定课程方案的首要问题是课程设置，对三方面作了规定：课程目标、课程内容、课程评价。 5. 𐟓š课程实施的三种取向分别追求的是技术理性、实践理性和解放理性。 6. 𐟧駻𜥐ˆ实践活动不是某门学科知识的系统学习，也不同于某一门学科中的实践实验环节，这体现的是综合实践活动课程性质中的实践性。 7. 𐟔移𜥐ˆ实践活动的主要方式中，社会实践能提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。 8. 𐟓š课程资源的开发与利用首先要着眼于物质资源类型。 9. 𐟑颀𐟏릕™师是最重要的课程资源的原因有三个：教师是课程的执行者、教师是课程的研究者、教师是课程的开发者。 10. 𐟎“新课程改革的具体目标中，转变学生的学习方式有想三改变，三倡导，四能力，其中四能力是分别培养学生的自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力和创新思维能力。

教原第七章：课程类型与开发模式详解 ### 一、课程类型𐟓š 学科课程含义：学科课程是按照学科知识体系组织的课程。优点：有利于学生系统地掌握学科知识。缺点：忽视了学生的兴趣和经验。分科课程（其实就是学科课程）含义：分科课程是学科课程的一种形式。优点：有助于学生深入学习某一学科。缺点：容易导致学科之间的割裂。综合课程含义：综合课程是打破学科界限，将相关学科内容融合在一起的课程。优点：有利于培养学生的综合素养。缺点：实施难度较大。分类相关课程：相关性较强的学科组合在一起。融合课程：将相关学科的内容融合在一起。广域课程：涵盖较广的知识领域。核心课程：围绕某个核心主题组织课程内容。显性课程与隐形课程显性课程：明确规定的、显见的课程内容。隐形课程：隐含在显性课程之外的、潜移默化的影响。国家课程、地方课程与校本课程国家课程：国家统一规定的课程内容。地方课程：地方根据实际情况开发的课程内容。校本课程：学校根据自身特色开发的课程内容。二、课程开发模式𐟛 ️ 泰勒原理目标模式：明确目标，设计课程内容，选择教学方法，评价教学效果。优点：目标明确，操作性强。缺点：忽视了学生的主体地位。斯腾豪斯的过程模式过程模式：关注学生的学习过程，强调教师的引导作用。优点：尊重学生的主体地位，注重过程体验。缺点：实施难度较大。施瓦布的实践模式实践模式：强调学生在实践中的学习，注重知识的实际应用。优点：培养学生的实践能力和创新精神。缺点：理论指导不足。三、课程开发的内容𐟓 课程计划含义：对课程目标、内容、实施等进行全面规划的方案。课程标准含义：规定某一学科的教学内容和要求的文件。教材含义：按照课程标准编写的教科书或教学材料。四、课程开发过程之确定课程目标𐟎ﾧ苧›‡（名解）定义：教育目的、培养目标和课程目标的区别要清晰。布鲁姆教育目标分类学认知领域：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。情感领域：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。动作技能领域：知觉、模仿、操作、准确、熟练、创造。五、课程实施的取向𐟏능🠥–向：严格按计划执行，不偏离目标。相互适应取向：根据实际情况调整计划，确保学生受益。课程创生取向：鼓励学生创造，教师和学生共同发展。

𐟓š 全面解析：课程与教学理论的核心知识𐟓š 𐟓 课程的内涵与意义 1️⃣ 课程的起源我国：唐代至宋代期间开始使用西方：英国教育家斯宾塞在《什么知识最有价值》中提出 2️⃣ 课程在学校教育中的作用（1）作为学校培养人才的蓝图（2）教师教学的基本依据（3）学生获取知识的主要来源（4）合理的课程设置对全面发展至关重要（5）评估教学质量的关键标准 𐟓 课程类型 𐟔堦 𙦍𞧨‹内容属性划分学科课程（分科课程）：历史悠久，应用广泛活动课程（经验课程）：强调学生的直接经验，关注学生主体地位 𐟔堦 𙦍𞧨‹内容的组织方式划分分科课程：各学科独立设置综合课程：相关课程、融合课程、广域课程、核心课程 𐟔堦 𙦍椹要求划分必修课程：国家课程和地方课程选修课程：提供多样化的选择 𐟔堦 𙦍𞨮᥼€发和管理的主体划分国家课程：由国家教育部门制定地方课程：结合地方特色开发校本课程：由学校自主开发 𐟔堦 𙦍𞧨‹任务划分基础型课程：重视基础学力，培养“三基” 拓展型课程：拓展学生的知识和能力研究型课程：培养学生的探究态度和能力 𐟔堦 𙦍𞧨‹表现形式划分显性课程：有计划的教学活动隐性课程：包括观念性、物质性、制度性、心理性隐性课程，与显性课程相互转换 𐟓 制约课程的因素历史时期的社会发展要求及提供的可能时代人类文化及科学技术发展水平学习者身心发展的需求 𐟓 主要课程理论流派 𐟔堥�”Ÿ中心课程理论代表人物：杜威基本主张：经验论、以儿童为中心的活动论、主动作业论、课程的组织要考虑儿童的心理顺序 𐟔堥�瑤𘭥🃨ﾧ苧†论有利于传授系统的科学知识，便于学生对知识的掌握与运用，受到悠久传统的支持，课程的构成比较简单易于评价 𐟔堧侤𜚤𘭥🃨ﾧ苧†论代表人物：布拉梅尔德基本主张：课程应以广泛的社会问题为中心

集美大学小学教育考研上岸经验分享大家好，今天我想和大家分享一下我备考集美大学小学教育专业的经验。希望我的经历能对正在准备考研的你们有所帮助。政治和英语二的备考 𐟓š 政治和英语二这两门公共课，我觉得主要是靠平时的积累和做题。政治方面，我主要是看了凯程的视频，结合教材进行记忆。英语二则是多做了历年真题，熟悉考试题型和难度。 333教育综合的备考 𐟓– 333教育综合包括中教、外教、教心和教原四门课程。我的备考策略是这样的：教材选择：我用的是lucky学姐和木萱学姐的背诵资料。先是按中教-外教-教心-教原的顺序背了一遍，然后反过来再背一遍。到了第三轮，开始结合两本书来背，比如教原和中教结合，教心和外教结合。背诵方法：我大概在4月中旬开始背书，直接从背诵资料开始，不理解的地方再看凯程的视频。到了7月份暑假前，完成中外教的一轮背诵。暑假两个月主要背教原和教心，记得要复盘前面的中外教，不然会遗忘。9月份开始教原和教心的二轮背诵，并进行周测。10月份开始背重点，分析出题规律，比如集大中教通常考察2道名词解释和1道论述题，那么背大题时就按论述的篇幅来背。模考：10月份开始一周模拟一本，考前正式模拟了一遍。模考的意义在于时间的分配和掌握，以及卷面的整体布局，避免不够写。考场策略：考试当天，写完写满，不要放弃！像最后一题柏林大学我不会，我是结合外教里其他学校的大框架自己编的，提到高等教育。简答题的显性知识算超纲，我结合931背的显性课程框架来套，所以知识点之间的串联还是很重要的。专业课二931的备考 𐟎“ 专业课二931我是8月中旬才开始学的，先通读了一遍课程与教学论这本书，然后结合学姐的笔记开始背。931和333有一些共通的知识点，这部分我都是按照333来背的。931大部分偏向理论知识，有些比较晦涩，我是采取背大点小点自己理解的方式，整理了名词解释合集和必背题纲。案例分析题的备考：11月下旬开始学一些案例分析题的答题技巧和方式，像教育设计这些都是有套路的，要结合一些教学例子。但今年最后一题考了双减政策，所以在备考的过程中也要多关注一些教育热点话题。最后，我想强调一下，备考过程中不要过于追求遍数，质量更重要！经常看到一些帖子说背了好多轮，其实是在贩卖焦虑，打乱你的节奏，影响心态。考试当天，不到最后一刻一定不能放弃！你怎么就知道上岸的幸运儿不是你呢？𐟒ꊊ希望我的经验对大家有所帮助，祝大家都能顺利上岸！

如何设计研学课程项目？ 𐟕𕢀♂️什么是课程？广义上，课程是指根据学校教育目标制定的学生各种活动的总体计划。狭义上，课程是指一门学科的各种活动总体计划，包括教学目标、教学内容、教学时限、课内和课外活动。 ✅根据课程内容的固有属性，可分为学科课程与活动课程。 ✅根据课程内容的组织方式，可分为分科课程与综合课程。 ✅根据课程的任务，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。 ✅根据课程设计、开发和管理主体不同，可分为国家课程、地方课程、校本课程。根据课程呈现方式，可分为显性课程和隐性课程。 𐟓⨯𞧨‹开发课程开发是通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。 𐟆™目前课程开发因其诉求不同，主要分为两类：一类是以各大高校为代表的学院式课程开发体系，另一类是以各大中型企业为代表的实战课程开发体系。 𐟓㥭橙⥼的课程开发体系的主要特点是教学知识的系统、全面，教学内容讲究严谨、科学。但是过于理论性，脱离市场，落地性差。适合高中生。企业实战课程开发体系的主要特点是将教学知识的操作性和实用性强，教学内容与工作联系紧密，与市场紧密。适合营地。 𐟒良€发原则 1⃣教育性原则：研学旅行要结合学生身心特点、接受能力和实际需要，注重系统性、知识性、科学性和趣味性，为学生全面发展提供良好成长空间。 2⃣实践性原则：研学旅行要因地制宜，呈现地域特色，引导学生走出校园，在与日常生活不同的环境中拓展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验。 3⃣安全性原则：研学旅行要坚持安全第一，建立安全保障机制，明确安全保障责任，落实安全保障措施，确保学生安全。 4⃣趣味性：在开放多元的学习场景中展开，能有效激发并维持学生的研学动机，用翻转的方式重构学习流程。 5⃣目标意义：有明确的目标指向，学程设计清晰，有逻辑，学习支架多样，基于体验建构与目标相匹配的学习意义，用自我反思建构取代外在分数评价。

高等教育客观题答题技巧与易错题整理在高等教育综合考试中，客观题占了很大一部分分值。其实，客观题的答题技巧很简单：四个选项，不是A就是B/C/D，判断题要么是对的，要么是错的。不会做？没关系，蒙也有25%/50%的概率选对！利用这个规律去找错，排除错误答案，剩下的就是正确答案！易错题整理中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性高等学校课程的三大特征：专业性、探究性、前沿性威斯康辛思想：标志高等学校三大职能的确立班级授课制：夸美纽斯创立，赫尔巴特进一步完善高等教育的政治价值：培养高级人才高等教育的经济价值：经济增长的动力和源泉，促进社会公平高等教育的科学价值：实现科学知识再生产的手段课程编制的六种形式：学科、关联、融合、广域、问题、活动课程内容选择应遵循的原则：科学性、量力性、满足性、过程性、经济性高校课程结构：普通课程、专业课程；必修课程、选修课程；理论课程；显性课程、隐性课程教材：教科书、讲义、讲授提纲高校教学过程的特点：专业性、独立性、创造性、实践性语言传递为主的教学方法：讲授法、问答法、讨论法直接感知为主的教学方法：实验实习法、演示法、参观法学生实际训练为主的教学方法：自学指导法、练习法斯金纳：首先提出程序教学布鲁纳：首先提出发现法，提出动机原则、结构原则、讲话原则斯宾塞：最早实用“课程”一词第斯多惠：提出38条教学原则杜威：提出从做中学、儿童中心、兴趣和主动赞可夫：使学生理解学习过程，全班学生包括差生都得到发展洛克：绅士教育罗素：强调民主衡量高等学校水平的重要标志：科学研究智力的核心：思维力，皮亚杰提出智力发展理论教学有法但无定法：体现了教师劳动的创造性高等教育管理：（集权）法国苏联；（分权）美国；（并重）英德日图尔文：长时记忆的分类（情景记忆vs语义记忆）艾宾浩斯：遗忘规律（曲线、理解、先快后慢、呈负加速）备考工具教材：高校教资（知识点全，涵盖教育学、教心学、法律法规、职业道德等）网课：韩叙高校特训课（按照考频顺序整理重难点，课时精短，适合短期备考）题册：山香3600（先刷韩叙配套题，再专项刷题3600，有难度，要积累错题本）希望这些技巧和整理的易错题能帮助你在高等教育综合考试中取得好成绩！𐟓–𐟒ꀀ

教育学原理第七章：课程理论与实践 ### 课程概述 𐟓š 课程是教育学中的核心概念之一，它涵盖了多个方面。首先，课程目标或计划是课程的核心，它为教学提供了方向。其次，课程学科是最常见的一种课程类型，它侧重于知识的传授。此外，课程者的经验或体验也是课程的重要组成部分，它强调了个人在学习过程中的作用。课程的类型 𐟎芨ﾧ若碌奈†为多种类型，包括学科课程与经验课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程以及显性课程与隐性课程。显性课程是有组织、有计划的教学活动，而隐性课程则是学生在环境中学习的非计划性知识、技能和价值观。课程目标与课程标准 𐟓 课程目标规定了某一门课程的具体要求，是教材编写、教学实施和评价的重要依据。在第八次基础教育课程改革中，课程标准取代了教学大纲，成为课程管理的重要依据。课程开发 𐟛 ️ 课程开发包括课程目标的确定、课程内容的选择与组织以及课程实施与评价。课程目标的确定需要考虑多种因素，如学生的需求、当代社会生活的需求以及科学的发展。课程内容的选择与组织则需要考虑课程的连续性、顺序性和整合性。课程实施 𐟏늨ﾧ若–𝦘隷𞧨‹开发的关键环节，它包括教学观、课程创生以及课程评价。教学观强调了学生在学习过程中的主体地位，课程创生则注重课程的生成性和动态性，而课程评价则是对课程实施效果进行评估的重要手段。课程改革 𐟌𑊦ˆ‘国的课程改革经历了多次重要变革，其中第八次基础教育课程改革规模最大、影响最深远。这次改革旨在通过课程教育培养具有强烈文化认同感和民族自豪感的公民，同时关注学生的生活世界和全面发展。课程与当代教育改革 𐟌Ÿ 当代课程改革在政策上强调国家课程开发与校本课程的统一，同时在课程内容上既引进符合信息时代要求的高科技知识，又把学者的认知成果纳入课程内。此外，课程改革还提倡多样化的课程结构，重视课程实施和教师进修，以提高课程的质量。通过这些内容，我们可以看到课程在教育学中的重要地位，以及课程改革对教育发展的深远影响。

𐟓š成人高考专升本教育理论历年真题分享 𐟎“ 成人高考专升本教育理论真题来啦！这里有你需要的教育学和心理学部分，快来看看吧！ 𐟓– 教育学部分选择题：1~12小题，每小题2分，共24分。 1. 体现朱熹教育思想的著作是？ A. 《大学》 B. 《传习录》 C. 《师说》 D. 《四书集注》 2. 提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等观点的教育家是？ A. 拉伊 B. 梅伊曼 C. 杜威 D. 克伯屈 3. 苏联教育家赞科夫的代表作是？ A. 《教学与发展》 B. 《教育过程》 C. 《普通教育学》 D. 《大教学论》 4. 教育是人类特有的社会现象，与人类社会的产生和发展共始终。这说明教育具有？ A. 永恒性 B. 阶级性 C. 历史性 D. 独立性 5. 实现我国社会主义教育目的的根本途径是？ A. 思想教育和知识教学相结合 B. 教育与生产劳动相结合 C. 掌握知识和发展能力相结合 D. 体力劳动与脑力劳动相结合 6. 根据课程计划以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件是？ A. 课程目标 B. 课程方案 C. 课程标准 D. 课程设计 7. 将课程划分为显性课程和隐性课程的依据是？ A. 课程的管理制度 B. 课程的组织核心 C. 课程选择自由度 D. 课程的存在形式 8. 小刚上课时偷偷玩手机，老师发现后将其手机扔出窗外。该老师的行为侵犯了小刚的？ A. 健康权 B. 财产权 C. 隐私权 D. 受教育权 9. 学校通过期末考试评定学生学业成绩。这种评价属于？ A. 终结性评价 B. 形成性评价 C. 诊断性评价 D. 增值性评价 10. 中小学德育存在多种实施途径，其中家庭教育属于？ A. 校内正式途径 B. 校内非正式途径 C. 校外正式途径 D. 校外非正式途径 11. 班主任王老师在德育工作中鼓励学生“慎独”以提升自身道德修养。该方法属于？ A. 说理教育 B. 实际锻炼 C. 情感陶治 D. 指导自我教育 12. 在课外校外教育中，学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平选择参与不同的活动。这体现课外校外教育具有？ A. 随意性 B. 自愿性 C. 实践性 D. 便捷性简答题：15~17小题，每小题8分，共24分。 13. 简述教育的经济功能。 14. 简述教师专业发展的具体途径。 15. 简述教育影响的一致性和连贯性原则的基本含义及贯彻要求。论述题：18小题，15分。 16. 阅读以下案例，回答问题。案例：刘老师：“同学们，学习了《扁鹊治病》这篇课文，你们有什么收获和感受？”学生纷纷举手，争相回答。学生A：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病，一定要听从大夫的嘱咐，老老实实地医治。有了缺点错误，也一定要听取大家的批评，认认真真地改正。”学生B：“我知道了扁鹊医术高超，不用仪器检查就知道病情，他真了不起。”学生C：“蔡桓公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。”学生D：“我的想法不一样，我觉得扁鹊不该跑到秦国去。救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡桓公的命，总可以延长蔡桓公的寿命吧！生命无价！”一石激起千层浪，同学们纷纷讨论扁鹊的对与错。刘老师：“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发表自己的见解，并说明理由。”此时，学生们把手举得更高了，有的甚至站了起来。学生E：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救活蔡桓公，说不定还会搭上自己的性命。”学生F马上反对：“虽然蔡桓公开始不听扁鹊的劝告，但他知道错了后，肯定会配合治疗，说不定还能治好呢！”学生G反驳：“蔡桓公的病已深入骨髓，

𐟓š 传统文化与语文课程的深度融合 𐟓– 摘要：如何将中华优秀传统文化与语文课程从知识层面的浅层渗透，提升到思想精神层面的深度融合，是语文课程改革的重要课题。从理想角度来看，语文课程应凸显其民族性，培养学生的文化自信，拓宽学生的文化视野，并通过传统文化教育实践来塑造学生的精神世界。然而，在实际操作中，语文课程的工具性和人文性有待统一，工具理性目标和价值理性目标需要整合，传统文化教育内容需要显性化，教育过程的体验性也有待提升。为了实现这一深度融合，我们需要转变观念，明确语文课程在传承传统文化中的立德树人功能；借鉴历史，吸收中国古代教育传统的精华；关注现实，完善对传统文化教育内容的评价；勇于创新，促进传统与现代的理性链接。关键词：中华优秀传统文化；语文课程；工具理性；价值理性；一、深度融合的理想取向语文课程性质应彰显其民族性 𐟏… 语文课程目标需提振学生文化自信 𐟒ꊨﭦ–‡课程内容要开阔学生文化视野 𐟌 语文课程的传统文化教育实践可重构学生的精神世界 𐟌𑊤𚌣€深度融合的可行性路径转变观念，合理定位语文课程传承传统文化的立德树人功能 𐟌𑊥€Ÿ鉴历史，吸收中国古代教育传统的精华 𐟓œ 观照现实，完善对语文课程传统文化教育内容的评价 𐟓Š 勇于创新，促进传统与现代的理性链接 𐟚€