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遗传素质最新视觉报道_遗传素质在人的发展中起什么作用(2024年12月全程跟踪)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：热点更新日期：2024-12-02

遗传素质

个体发展，四因何在？ 𐟌𑠩—传定义：遗传是指个体从上代继承下来的生理特征，包括身体结构、形态、感官和神经系统等方面的特点。这些特征是人生长发育的基础。影响：遗传素质决定了子代的身体结构和技能水平。遗传因素影响着个体发展的顺序和速率。遗传素质的影响是潜在的，但必要的，而非充分的。 𐟌🠧Ž異ƒ 定义：环境是指围绕在个体周围的外部世界，它自发地对个体产生影响。影响：社会环境对人的发展有重要影响。家庭环境也对人的发展有显著影响。自然环境同样影响着人的发展。特点及局限：环境的影响具有自发性和偶然性。个体对环境的影响有一定的适应性和对抗性。 𐟏력� ᦕ™育定义：学校教育是有目的、有计划地影响人的活动，它在人的身心发展过程中起主导作用。影响：促进生理发展促进心理发展促进个性与社会性的发展教育主导作用的机理：教育是一种特殊的生活环境。教育是一种特殊的实践活动。学校专业教师的指导作用。局限：教育对人的发展是有条件的，必须符合社会发展的方向。教育要适应人的身心发展规律。教育要以学生是否接受为前提。 𐟒ꠤ𘪤𝓥𗵊定义：个体实践是指个体发挥主体性，积极参与生命活动、心理活动和社会活动，通过实践增长智能、陶冶情操、获得发展。影响：个体实践是促进个体发展的动力源泉。个体实践能弥补其他教育的不足。局限：实践的操作性质导致认识的自发性、零碎性和偶然性。实践获得的人生经验需要一个较长的自我感悟过程，从时间上缺乏自我感悟。

教育学原理口诀：轻松记忆影响发展的因素 𐟓š 第三章第二节影响人发展的基本因素 𐟌🠥㨯€一：遗传的差异 “遗传”---- 遗传素质在身心发展中的作用 “可”---- 可能性、可塑性 “成”---- 成熟程度 “差异”---- 差异性 𐟌 口诀二：环境的筛选 “环”---- 环境在人身心发展中的作用 “外”---- 外部条件 “选”---- 选择性 “猪”---- 主观能动性 𐟏›️ 口诀三：决定的能动作用 “决定”---- 决定作用 “内购”---- 内化与自我建构 “能动”---- 能动的活动选择 “猪”---- 个体主观能动性在人身心发展中的作用 𐟎“ 口诀四：现代社会的文化学习 “现代”---- 加速人的现代化 “社会”---- 社会活动 “猪”---- 主导作用 “学校”---- 学校在人身心发展中的作用 “学文化”---- 文化知识的传递 𐟒ᠩœ€要注意的是，口诀虽然有助于记忆，但也要建立在理解和大量重复的基础之上！

教师考编必看｜心理学高频简答题详解 11. 如何培养学生的情绪调节能力？形成适宜的情绪状态：教会学生如何保持积极、健康的情绪状态。丰富情绪体验：通过多种活动丰富学生的情绪体验，增强他们的情感认知。调整认知：引导学生正确看待问题，调整自己的认知方式。学习情绪调节方法：教会学生一些实用的情绪调节技巧。实际锻炼：通过实际情境锻炼提高学生的情绪调节能力。 12. 简述小学生情绪、情感发展的特点。情感体验丰富：小学生的情感体验内容日益丰富，情感表现的深刻性逐步增加。友谊感发展：友谊感逐渐发展，孩子们开始更加关注与同伴的关系。情感动力特征明显：情感的动力特征明显，孩子们的情绪反应更加活跃。高级情感发展：高级情感如道德感、美感等得到进一步发展。情绪稳定性增强：情绪、情感的稳定性明显增强，孩子们的情绪波动减少。自控力提升：情绪、情感的自控力不断增强，孩子们能够更好地控制自己的情绪。 13. 简述良好的意志品质的特征。意志的自觉性：指一个人清晰地意识到自己行动的目的和意义，并能主动支配自己的行动，使之符合既定目的。与自觉性相反的是受暗示性和独断性。意志的果断性：指善于辨明是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决定。具有果断性的人善于审时度势，对问题情境做出正确的分析和判断。与果断性相反的是优柔寡断和草率武断。意志的自制性：指善于控制和支配自己的情绪，约束自己的言行。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去执行所采取的决定；另一方面又善于控制自己的消极情绪，表现出较强的忍耐性。与自制性相反的是任性和怯懦。意志的坚韧性：指在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。坚持是对行动目的的坚持。与坚韧性相反的是动摇性和执拗性。 14. 简述情绪情感与认识过程的关系。认识基础：情绪和情感是认识过程的基础，并引导其发展。伴随发展：情绪和情感伴随着认识活动的发展而发展。调节作用：情绪和情感反过来对认识过程起调节作用。 15. 简述影响能力形成与发展的因素。遗传与营养：遗传素质是智力发展的基础，而胎儿及婴幼儿的营养状况也会影响智力的发展。早期经验：研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速，学龄前被称为智力发展的一个关键期。教育与教学：智力不是天生的，教育和教学对智力的发展起着主导作用。社会实践：社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。主观努力：环境和教育的决定作用，只能机械、被动地影响智力的发展。如果没有主观努力和个人的勤奋，要想获得事业的成功和智力的发展是根本不可能的。

掌纹深浅与先天遗传素质，营养状况等都有关系密切关系。一般说体力劳动者的手上掌纹要粗深些，不经常劳动的脑力劳动者的掌纹浅些。掌纹浅但是很清晰，这很好，你肯定不是重体力劳动者。又很清晰，说明身体状况良好。如果有断纹出现，只有旁边有辅助线，也是有救的，如果没有，那要在营养休息锻炼等方面多注意些。手纹长的比较粗糙，手纹简单，只有三，四条简单的线条，且生的比较深刻，粗大。这类人大多从事体力劳动。若是女性有这样的手纹，那么一生则会比较辛苦，工作往往都会很辛劳，不会比男性轻松。手纹太浅，大部分掌心纹路过浅的人，喜欢安逸的生活，他们表面上总是容易表现出一种看破红尘、与世无争、超然世外，其实是得过且过的一种理由和借口。他们不喜欢思考，总觉得所有的事情不外乎那么几个结果，所以干脆就顺其自然，不论结果怎样，自己都会心安理得的接受命运安排。「手相面相算命超话」「情感」

女性为什么更容易患有焦虑症？女性更容易患有焦虑症的原因可以从多个角度进行分析，包括生物学因素、心理社会因素等：生物学因素：女性的激素水平在不同的生命周期中会发生变化，这些变化可能会影响情绪和焦虑水平。例如，卵巢激素、雌激素水平的降低被认为是引起焦虑和抑郁的重要危险因素。此外，女性的睡眠障碍者多于男性，长期失眠可能会导致焦虑和烦躁，从而诱发或加重精神痛苦，引发焦虑症。心理社会因素：女性在面对未知环境时的抗压能力相对较差，更容易将普通情况诠释为“危险信号”，将小挫折看成“大磨难”。这种特质是焦虑症的高危因素。女性往往更富有同情心、性格更柔软，同时也更渴望亲密关系以及他人的认同与评价，这些也都会形成困扰女性的烦恼。社会应激因素：女性焦虑与婚姻、人际关系等社会性因素有明显的联系。婚姻和人际关系的不协调，负面情绪得不到纾解，也导致了很多女性的生理和心理长期处于应激状态。性别角色和期望：社会对女性的期望和角色定位可能会给女性带来额外的压力，如“黄金年龄”、“黄金生育期”等社会标准，增加了女性罹患焦虑的风险。遗传因素：焦虑症的发生与遗传素质密切相关，家系研究发现，其亲属同病率远高于一般人群，血缘关系越近发病一致率越高。环境因素：不利的社会因素对于焦虑症的发生有重要影响，如婚姻状况的不满意是发生抑郁的重要危险因素，低经济收入家庭中的主要成员也易患焦虑症。教育因素：父母的教育方式对孩子的发展影响深远，严厉专制的教育方式可能会导致孩子长大后更容易感受到压力，引起焦虑等心理障碍。这些因素共同作用，可能导致女性更容易患有焦虑症。因此，对于女性而言，克服焦虑可能更依赖于自身主观认知的改变，以及社会和家庭的支持系统。 #焦虑症#

敏感肌修复指南：如何呵护你的脆弱肌肤？敏感性皮肤是一种常见的问题性皮肤，任何肤质都可能出现这种情况。敏感肌的特征包括皮肤看起来较薄，容易看到红血丝。当遇到温度变化、环境变化、季节更替或更换化妆品时，皮肤容易泛红、发热等不适。敏感肌通常有遗传因素，并可能伴有全身皮肤敏感。 𐟌🠦•感肌的困扰外界刺激：容易泛红、发热、瘙痒、刺痛，甚至出现红肿和皮疹。肤色不匀：炎症退去后容易留下印痕或斑点。 𐟔 敏感肌的根本原因外在因素：角质层太薄，皮肤滋润度不够，导致肌肤屏障功能薄弱，无法抵御外界刺激。内在因素：皮肤神经纤维因经常受到外界刺激而过于亢奋，容易产生泛红、发热、瘙痒、刺痛、红疹等不适现象。敏感肌的人通常有遗传素质。其他因素：环境污染、不良化妆品以及不当保养方式也会导致敏感肌。 𐟛᯸ 保养重点——预防敏感保湿是关键：敏感肌的人比一般人更敏锐地感觉到皮肤缺水、干燥，因此日常保养中加强保湿非常重要。除使用含保湿成分的化妆水、护肤品外，在季节更替时，更需要留心更换不适用的基础保养品。温和保养：选择最温和的适合自己的保养品，不要经常更换去角质方式，避免任何可能对肌肤有刺激的保养品，注意防晒。强化护理要小心：在选择强化护理（精华、面膜类）时要格外当心。去角质要温和：敏感肌因为本身角质较薄，去角质产品要慎用，要选择最温和的去角质方式。 𐟎•感肌的保养要点先试用：先在耳后涂抹，经过12小时观摩后无过敏症状再用。注重保湿：具有这种肤质的人，会比一般人更敏锐地感觉到皮肤缺水、干燥，因而日常保养中加强保湿非常重要。除使用含保湿成分的化妆水、护肤品外，在季节更替时，更需要留心更换不适用的基础保养品。不能过分滋养：现代的化妆保养品，强调的是高效性，因此要求其活性成分必须能够透过皮肤，作用到皮肤深层才能产生效果。减少皮肤刺激：首先要了解自己皮肤的敏感源，绝对避免接触自己的敏感源。尽量避免选择含有酒精、香精、果酸、水杨酸、酵素等成分的产品。避免刺激：皮肤一旦出现干燥、脱屑或发红状况时，说明皮肤健康状况已亮起红灯。要让皮肤尽快复原，最好的方法就是减少刺激，不过度受风吹、日晒，不吃刺激性食物，然后再使用低敏系列产品，在减低伤害后，通常皮肤会自行恢复健康。

为什么别人能记住333框架，你却不行？你有没有遇到过这种情况：别人看了两遍333框架就记住了，而你自己却怎么都记不住？别急，咱们一起来找找原因吧。基础理解 𐟧 首先，别人能记住框架，前提是他们已经对内容有了深入的理解。他们知道课本的逻辑和行文风格，这对记忆框架至关重要。别以为框架比大段文字好记，其实更需要你有更好的理解和组织能力。背书环境和技巧 𐟓š 其次，背书的时间、起始时间、注意力集中程度、加工方式，甚至遗传素质都会影响记忆效果。所以，不要因为别人记得住你就觉得自己差，因为真的没法直接比较。别内耗自己 𐟒ꊊ最后，凡事让你感到内耗的东西，直接远离就好。别人随便问一句，你就觉得自己不如别人，这真的没必要。可能只是别人恰好背到了某个点，而你恰好不熟练而已。怎么能因为别人的一两句话就怀疑自己呢？总之，考研路上千万别让自己内耗。能学到东西就学，学不到就规避掉，眼不见为净。加油！𐟒ꀀ

教师资格证考试简答题必备攻略 𐟌𘥾𗨂𒥎Ÿ则【5年5次，复考率：85%】口诀：一连营长双导三结合集体教育和个别教育相结合原则疏导性原则导向性原则教育一致性和连贯性原则依靠积极因素克服消极因素原则知行统一原则正面教育与纪律约束相结合原则因材施教原则尊重学生与严格要求学生相结合原则 𐟌𘦕™学原则【5年5次，复考率：85%】口诀：冯巩找阴凉，寻思理直发巩固性原则因材施教原则量力性原则循序渐进性原则思想性与科学性相统一原则理论联系实际原则直观性原则启发性原则 𐟌𘦕™学方法选用的依据【5年4次，复考率：83%】口诀：“一课程二师生三教学” 课程性质和特点教师的业务水平、经验、个性特点学生的年龄、身心特点教学目标和任务要求教学重难点教学环境，设备条件、手段 𐟌𘧮€述影响人身心发展的因素【5年5次，复考率：85%】口诀：一个环校遗传素质是人身心发展前提，提供多种可能性环境因素：使遗传提供的可能性变为现实学校教育：起主导作用个体主观能动性 𐟌𘧮€述教学过程的基本规律【5年4次，复考率：82%】口诀：四个相统一间接经验与直接经验相统一掌握知识与发展能力相统一教师的主导与学生的主体相统一传授知识与思想教育相统一 𐟌𘥭槔Ÿ形成良好态度和品德的方法【5年5次，复考率：85%】口诀：说好月利息有效的说服树立良好的榜样利用群体内定给予恰当的奖励与惩罚价值辨析

小学教师读书心得分享：用心感受教育的力量最近读了几本书，心里有不少感慨。作为一个小学教师，我常常反思自己的教育方式，试图找到更好的方法来引导孩子们。今天，我想和大家分享一些我的心得体会。教育的本质：用发展的眼光看待学生 𐟑€ 有时候，学生们在课堂上表现得让我哭笑不得。他们大声回答“明白了”，但真正实践时却一脸迷茫；有些小问题他们问了一遍又一遍，真是让人无奈。其实，现在想想，可能是我对他们的期望太高了，要求过于严格了。他们只是一年级的学生，正在成长中。因此，在今后的教学中，我要时刻反思自己，用发展的、包容的眼光来对待孩子们，理解他们身上的不足，允许他们犯错误，不强求他们做到十全十美。尊重差异，因材施教 𐟌𑊊每个学生都有其独特的个性差异。由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，形成了个人独特的“心理世界”。因此，在兴趣、爱好、动机、智能和特长等方面各不相同、各有侧重。作为教师，我们应该认识到这些差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。我们应该视差异为一种财富，珍惜并开发这种财富，使学生在原有基础上都得到完全自由的发展。我们要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学实践，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。关爱每一个学生 ❤️ 苏霍姆林斯基说：“教育者只有关心人的尊严感，才能使被教育者通过学习而受到教育。”在应试教育的评价体系下，一些教师的眼里只有成绩优秀的学生，他们备受关爱；而那些成绩不理想的学生则没有那么幸运。对于这一部分学生，教师也应该一视同仁，平等地对待他们，给予充分的尊重，满足他们情感上的需求，让他们感受到老师对他们的爱与信任。因为有时教师的一句鼓励、一个眼神、一句话，可能会影响某个孩子的一生。为每一只小鸟提供广阔的天空 𐟕Š️ 每个学生就像那一只只渴望哺育的小鸟。每个孩子都是独特的、与众不同的、发展的。每一个学生都不应该被忽视，都值得被善待。身为教师要为每一只鸟的飞翔提供广阔的天空。我应真正地在乎每一只鸟，帮助更多小鸟乘风破浪、翱翔长空。纵使是飞行暂时落后的小鸟，我们也应尊重这种差异，维护他们的尊严，给他们成长的时间和空间，耐心等待他们振翅飞翔。希望这些心得能对大家有所帮助。教育是一个不断学习和探索的过程，让我们一起努力，为孩子们创造更美好的未来！

遗传、环境与教育：如何影响人的发展？遗传、环境和教育是影响人类发展的三大关键因素。遗传是指从上代继承下来的生命机体及其解剖上的特点，如结构、形态、感官和神经系统的特点及本能。这些遗传的生理特点也叫遗传素质。环境对个体身心发展的作用是不可忽视的。环境包括自然环境和社会环境两个方面，社会环境对人的发展的影响比自然环境大。学校教育在人的身心发展中起主导作用，但也不能超越它所依存的社会条件，也不能违背儿童身心发展的客观规律。个体的主观能动性在人的发展中起着最终的决定作用。个体的主观能动性是在人的发展的活动中产生和表现出来的。学校、环境和遗传素质只是为个体提供了发展条件，这些条件能否发挥作用以及能在多大程度上发挥作用，最终完全取决于个体自己。遗传素质在人的身心发展中的作用是基础性的，但它并不是决定人发展的唯一因素。环境通过给予个体特定的生存条件，激发了个体的主观能动性，促进了人的发展。而教育则通过文化知识的传递来培养人，对提高人的现代性有显著的作用。内发论认为，人的发展主要源于内部的遗传因素，而外铄论则强调外部环境的作用。内发论的教育家往往给予受教育者更多的空间和余地，而外铄论则会强调外部教育措施的作用，而忽视受教育者内心的感受。多因素相互作用论认为，个体的内在遗传与外部环境在个体活动中相互作用，共同影响人的发展。环境与人的发展是相辅相成的，三者的作用是相互渗透和相互转化的。总的来说，遗传、环境和教育是影响人类发展的三大关键因素，它们相互作用，共同塑造了每个人的独特发展轨迹。

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