当前位置：网站首页 » 导读 » 内容详情

场独立和场依存在线播放_场独立和场依存测试(2024年12月免费观看)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：导读更新日期：2024-12-02

场独立和场依存

备考中文教资？看这篇！ ### 认知方式 𐟌 人们感知和认识世界的方式，其实就是他们的学习方式。这主要包括场独立性和场依存性、审慎与冲动、歧义容忍度等方面。场依存性与场独立性 𐟌 场依存性：这种人倾向于从宏观角度看待事物，善于从整体上审视。他们善于与人交往，往往能在交际过程中潜意识地习得语言。场独立性：这种人则喜欢从微观角度分析问题，对每一个具体信息都能做出细致的分析和辨认。他们的分析能力较强，考试表现通常很好。审慎型与冲动型 ⚖️ 审慎型：这类人深思熟虑，谨慎而全面地检查各种假设，错误较少。他们适应归纳法教学，读写能力较强。虽然他们在某一阶段停留的时间可能很长，但进步幅度却很大。冲动型：这类人遇到问题急于作答，常常出错，但口语听说能力强，易于较快取得小的进步。歧义容忍度 𐟤” 对模糊不清或有矛盾的问题的接受与容忍程度叫歧义容忍度。高歧义容忍度的人能接受与其理念和知识结构不同的观点和意见，能恰当处理复杂模糊的事物。在第二语言学习过程中，这有助于他们处理复杂问题，但过高也可能导致对歧义研究不够深入，从而影响学习。学习风格 𐟓š 指学习者在接受、加工以及存储信息的过程中所采取的自然和习惯的偏爱方式。主要有以下几种类型：聚合思维型：善于发现理论的实用价值，具有较强的决策能力，但容易分神，决策匆忙。分散思维型：善于多角度审视具体的情形或局面，想象力丰富，但难以决策，难以把握机会。同化型：善于理解大范围内的信息，并能用简洁、合乎逻辑的形式将其呈现出来，善于构建理论，但缺点是不吸收经验教训，方法不系统，行动不实际。顺应型：善于动手，敢于冒险，乐于实施具有挑战性的计划，缺点是不容易准时完成工作，计划不切实际，偏离目标。情感因素 ❤️ 动机 𐟚€ 动机是驱使人们活动的一种动因和力量，包括融合型动机和工具型动机。融合型动机是指为了跟目的语社团直接进行交际，与目的语文化有更多的接触、甚至想进一步融合到第二语言社团中成为其一员；工具型动机则是指把第二语言用作工具的实际目的，如查阅资料、进行研究、寻找工作等。态度 𐟌Ÿ 态度是个体对客观事物的一种反应，是情感上的好恶以及因之而采取行动的倾向性。学习态度分为三个方面——积极、一般、消极。希望这些内容能帮助你更好地备考国际中文教师证书！加油！𐟒ꀀ

场独立行性，场依存性认知能力是指从复杂整体中区分部分的能力。场独立性的认知方式，意味着个体能不依靠外界线索和环境的作用，根据自身的内在标准和线索认知事物。

大学学习风格差异与教育心理学复习指南 ### 学习风格的定义 𐟓š 学习风格，简单来说，就是每个人在学习时偏好的方式。每个人的学习风格都是独一无二的，像指纹一样，每个人都有自己独特的学习策略和倾向。学习风格不仅影响我们如何学习，还决定了我们如何解决问题和完成任务。学习风格的差异 𐟌 学习风格的差异主要表现在以下几个方面：场独立型与场依存型：有些人喜欢独立思考，不受外界干扰，这是场独立型；而有些人则需要与他人交流，依赖外界信息，这是场依存型。冲动性与沉思型：冲动型的人喜欢快速做出决定，而沉思型的人则喜欢深思熟虑后再行动。深层加工和表层加工：深层加工的人会深入挖掘问题的本质，而表层加工的人则只关注问题的表面。整体性和系列性：整体性的人喜欢从整体上把握问题，而系列性的人则喜欢逐步解决每个小问题。如何根据学习风格差异进行教学 𐟑颀𐟏늊每个学生都是独一无二的个体，他们的生理、心理和学习风格都有所不同。作为教师，我们应该充分尊重这些差异，并采取相应的教学策略。以下是几点建议：全面分析学生的特点：了解每个学生的学习风格是形成适应学生风格的教学方式的前提。尊重学生的差异：无论学生的学习风格如何，都要一视同仁，不偏不倚。设计适应学生风格的教学策略：根据学习风格的类型和要素，制定相应的教学策略。这包括两个方面：扬长策略：发挥学生的长处，帮助他们更好地学习。补短策略：弥补学生的短处，帮助他们克服学习中的障碍。通过这些方法，我们可以更好地理解学生的学习需求，提供更有效的教学支持，帮助他们更好地成长和发展。

教育心理学易错易混知识点汇总教育心理学中最精华的易错知识点，快来看看你中招了吗？𐟤” 𐟓Œ 教育心理学研究的核心内容是学习心理，而不是学习过程。 𐟓Œ 教育心理学的主要研究对象是学生，而非教师。 𐟑𖠥�”Ÿ心理发展阶段：童年期：个人一生发展的基础时期，生长发育最旺盛，变化最快，可塑性最强。小学阶段：个性非常重要的奠基时期。青春期：心理与生理成长发展并逐步走向成熟的重要时期，也是心理卫生最重要的时期。少年期：心理断乳期和危险期，自我意识会出现“假想的观众”和“独特的自我”。 𐟑颀𐟏렦•™师与学生的认知风格：场独立型学生：易于给无结构的材料提供结构，适应结构不严密的教学方法。场依存性学生：喜欢有严密结构的教学，需要教师提供外来结构，明确指导与讲解。场独立性强的教师：喜欢讲演，注意教材的结构和逻辑，偏向使用正规教学方式。场依存性强的教师：使用结构不那么讲究的方法，喜欢与学生相互作用，采用讨论的方法。 𐟓Š 认知策略与元认知：认知策略：个体挖掘自己注意、学习、记忆和创造性思维的能力，是学会学习的核心成分。元认知：整个学习策略结构的核心，最高层次的调节机制，核心成分是元认知监控。 𐟎Ÿ娯†学习与知识应用：知识学习过程：获得、保持、提取。陈述性知识学习：理解、巩固、应用。程序性知识学习：陈述性阶段、转化阶段、自动化阶段。知识应用过程：审题、联想、解析、类化（归类）。 𐟧 思维与创造过程：思维过程：分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化与系统化。创造性思维过程：准备期、酝酿期、豁朗期、验证期。问题解决过程：发现问题、理解问题、提出假设、检验假设。观察学习过程：注意、保持、复制、动机。布鲁纳的学习过程：获得、转化、评价。加涅的学习过程：动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈。快来查漏补缺，避免在考试中犯错吧！𐟒ꀀ

35个心理学实验汇总，快来看看吧！ 𐟔 教综心理学实验大集合！ 𐟔 包含35个经典实验，快来看看吧！ 𐟔 著名的注意类实验，如桑代克实验等都有详细介绍 𐟔 快收藏起来，随时复习吧！ 1️⃣ 双生子爬梯实验：揭示成熟机制对身心发展的决定作用 2️⃣ 三十校实验（八年研究）：目标评价模式的经典研究 3️⃣ 斯佩里裂脑人实验：揭示大脑两半球的功能不对称性 4️⃣ 感觉剥夺实验：说明感觉在适应生存中的重要性 5️⃣ 点框实验：诱导运动的经典实验 6️⃣ 视崖实验：探索深度知觉的奥秘 7️⃣ 心理旋转实验：揭示表象的可操作性 8️⃣ 双耳分听实验：探讨选择性注意的机制 9️⃣ 警戒作业实验：研究持续性注意的影响因素 𐟔Ÿ 双作业操作实验：揭示分配性注意的规律 1️⃣1️⃣ 阿希的“三垂线”实验：探讨从众心理 1️⃣2️⃣ 谢里夫的游动错觉实验：揭示错觉的心理学原理 1️⃣3️⃣ 斯坦福监狱实验：探讨权威对个体行为和态度的影响 1️⃣4️⃣ 鸟类的印刻实验：研究动物的社会性发展 1️⃣5️⃣ 恒河猴的实验：揭示关键期的重要性 1️⃣6️⃣ 三山实验：探索自我中心性的本质 1️⃣7️⃣ 钟摆实验：研究形式运算阶段的思维特点 1️⃣8️⃣ 天平实验：揭示形式运算阶段的补偿性 1️⃣9️⃣ 恒河猴实验：探讨身体舒适接触对依恋形成的影响 2️⃣0️⃣ 安斯沃斯陌生情境实验：揭示依恋的类型 2️⃣1️⃣ 米歇尔的棉花糖实验：探讨延迟满足的心理机制 2️⃣2️⃣ 身体适应性实验：研究认知风格的不同类型 2️⃣3️⃣ 嵌入图形实验：探索场独立型与场依存型的差异 2️⃣4️⃣ 棒框实验：揭示沉思型与冲动型的认知风格 2️⃣5️⃣ 小艾尔伯特实验：探讨恐惧形成的心理机制 2️⃣6️⃣ 巴雨洛天的狗进食摇铃实验：揭示经典性条件作用理论 2️⃣7️⃣ 桑代克的猫开笼取食实验：探索操作性条件作用理论 2️⃣8️⃣ 蒙眼画线段实验：揭示效果律的重要性 2️⃣9️⃣ 斯金纳的迷箱实验：探讨操作性条件作用理论的实证研究 3️⃣0️⃣ 班杜拉的波波玩偶实验：揭示观察学习的心理机制 3️⃣1️⃣ 苛勒的黑猩猩叠箱实验：探索完形一顿悟说的理论 3️⃣2️⃣ 托尔曼的位置学习实验：揭示符号学习理论的实证研究 3️⃣3️⃣ 托尔曼的潜伏学习实验：探讨外在强化对学习的影响 3️⃣4️⃣ 桑代克的“形状知觉”实验：揭示共同要素说的理论 3️⃣5️⃣ 贾德的“水下击靶”实验：探讨经验类化说的心理机制快来深入了解这些心理学实验，探索人类行为的奥秘吧！

小学生学习与个体差异全解析𐟓š 𐟓Œ小学生身心发展的规律与特点小学生的认知发展阶段：皮亚杰的理论小学生学习指导：学习的分类与理论斯金纳、班杜拉、布鲁纳、奥苏伯尔的理论 𐟓Œ小学生个体差异认知方式差异：场独立型与场依存型认知风格差异：冲动型与反思型学习速度差异：快与慢学习动机差异：内在动机与外在动机 𐟓Œ教育知识与能力学习理论：桑代克的试误理论学习规律：强化、反馈、操作性条件作用学习策略：观察学习、模仿学习、自我学习学习动机：目标导向、成就动机、兴趣动机 𐟓Œ个体差异与教育性别差异：男女在学习兴趣、能力上的差异个体差异在教学中的应用：因材施教、个性化教学 𐟓Œ培养小学生良好学习习惯课堂习惯：专心听讲、积极发言作业习惯：独立完成、按时完成阅读习惯：多读书、多思考生活习惯：早睡早起、健康饮食 𐟓Œ小学生认知发展与教育认知发展阶段：小学生处于具体运算阶段教育策略：提供具体、直观的教学材料教学环境：创造有利于认知发展的教学环境 𐟓Œ小学生个体差异与教育适应了解学生个体差异：通过观察、测试、访谈等方式了解学生的个体差异因材施教：根据学生个体差异，制定个性化的教学计划和策略促进全面发展：在尊重个体差异的基础上，促进学生的全面发展

教育心理学口诀大集合，轻松背诵！教育心理学真的是教综中的重中之重！知识点又多又难背，但只要掌握一些小技巧，记忆负担瞬间减轻，还能增加学习的乐趣！下面是一些课上老师总结的口诀，赶紧收藏吧！名人顺口溜 𐟐𖰟𑰟�‘𖊥𗴧”릴›夫的狗，桑代克的猫。斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。布鲁那：“我发现！” 奥苏泊尔：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下。” 建构主义者：“你和我建构的不一样！” 心理学的主要流派 𐟌 构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯。华生代表旧行为，新行为有斯金纳。精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛。韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。个体心理发展8阶段，乳婴幼童少青年老。发生认知皮亚杰，感知运动前运动。具体运算与形式，感知婴儿0至2。形式运算中学生，11直至到成年。人格特质奥尔波，人格维度艾森克。流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。多元智力加德纳，三维智力吉尔福。海德的共变原则，凯利的三度理论。琼斯的对应理论，态度最早源朗格。心理发展的主要理论 𐟌𑊩똥𐔩Ῡ—传决定论。霍尔的复演理论。发生认知皮亚杰。认知发展维果斯。认知风格的差异 𐟧 场独立与场依存。认知差异威特金。辐合型与发散型。三维智力吉尔福。认知学习理论 𐟓š 格式顿悟完形说。托尔认知目的论。信息加工论加涅。海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳。有意义学习奥苏泊。学习动机理论 𐟏… 需要层次马洛斯。成就动机阿特金。成败归因是韦纳。自我效能班杜拉。教师领导方式类。行动研究属勒温。教师成长三阶段。都源自福勒布朗。波斯教师成长式。特韦尔训练教学。巴奇教学四反思。伯利教展五阶段。遗忘的理论 𐟧 𐟕𐯸 痕迹衰退遗忘论。里士多德桑代克。同化遗忘奥苏泊。动机压抑弗洛伊。行为演练的基本方法 𐟏‹️‍♂️𐟏‹️‍♀️ 全身松弛雅各布。系统脱敏沃尔帕。理性情绪治疗法。艾里斯步骤ABCDE。备考资料推荐 𐟓š 教材：山香教材，知识点讲解详细，重难点标注明确。网课：丁欣招教课，总结考试重难点、易混淆考点、做题模板，结合关键词背诵，套用模板做题无压力。刷题：山香3600+粉笔6000+真题72套。建议真题至少刷两遍，错题及时做好总结，多复盘多背诵。

异地考研的碎片时光：贵阳自习室的故事在《施图茨的疗愈之道》里，有一句话触动了我，让我决定挑战一个全新的领域备考：“每一个行动都是带𐟒駚„珍珠，它们不会是完美的，但对于穿成珍珠项链，却都不可或缺。” 辞职后，我从异地来到了贵阳，先后体验了三家自习室。在这个过程中，我积累了一些经验、交流和决策的体会。或许这些经历能给那些正在犹豫或担心的人一些参考。 0. 内因：为什么要异地考研？历史总是盯着你。我一直希望通过跨考实现自己的理想，同时也喜欢在不同城市尝试不同的生活方式。脑科学领域也有类似观点，人类大脑遵循用进废退原则，神经元之间的连接会因经常练习而适应变化。久而久之，这些习惯会形成固定的模式。 1. 选择贵阳的原因为了换个陌生地方重新开始，我综合考虑了费用、当地文化和自习室规模。经过不完全粗略考察，发现类似学校规模的大型自习室在北京、山东、河南、江西等地较多。由于之前长时间在这样的环境求学，我更希望体验一些在小区里设置的、相对人少、绿化环境好的选项。最终，我锁定了昆明和贵阳两地。由于更倾向于去一个完全不了解且没去过的地方，最终选择了贵阳。贵阳的美食让我印象深刻，尤其是羊肉粉、牛肉粉和肠旺粉，价格亲民，12元一份，量足。这里的相处氛围真诚简单，口音方面云贵川基本都通，听懂无障碍。 2. 是否去自习室？家人是否支持：主要看沟通是否占用太多认知资源。独自学习的状态：把外界环境看作为一个场，学习态度和自我认知是否容易受到场的影响。心理学将两种状态定义为场独立型和场依存性。我自己上班之余都有保持学习状态，但换城市换自习室、然后投入专注这件事仍然帮助我塑造一种很好的状态。 3. 汤圆自习室（坐标花溪碧桂园）这是我去年最终停留的自习室，有幸见证了老板小姐姐和自习室的成长过程。优势如下：离市区远，有助于沉浸备考。酒店房间，相比市内住宿宽敞舒适许多。自然环境很好，𐟌‡爱好者简直太满足，以及食堂饭菜好吃。 5分钟步行有健身房，日常游泳的同时上了爵士、民族舞、拉丁舞的团课，也尝试了跑步背书法。关于记忆的生物化学理论提到，肾上腺素的分泌有助于记忆的保持。最后，祝轨道中的朋友不断拓展旷野~ 祝脱离轨道前往旷野的朋友得偿所愿~ 祝所有备考的朋友定力行动力满满顺利上岸努力都有回报~

教育心理学速记口诀，轻松背诵！ 𐟎ˆ 教育心理学常考知识点速记口诀来啦！根据近几年考情要点，结合高频考点总结的易上口速记口诀，帮助大家高效背诵！ 𐟐𖠥𗴧”릴›夫的狗，桑代克的猫，斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。 𐟐’ 苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。 𐟧 布鲁纳:“我发现!” 奥苏泊尔:“我接受!” 𐟒ᠥŠ 涅:“我把信息加工一下。” 𐟏—️ 建构主义者:“你和我建构的不一样!” 𐟓œ 裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”;卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。 𐟑袀𐟏려𙌧”𓦖寧𚯼Œ人是教育的对象，俄国教心奠基人。 𐟌𑠥🃧†发展的主要理论: 高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。 𐟤” 认知风格的差异: 场独立与场依存，认知差异威特金; 辐合型与发散型，三维智力吉尔福。 𐟓š 认知学习理论: 格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。 𐟌 学习迁移理论: 形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。 𐟒” 遗忘的理论: 痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克; 同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。 𐟤𐠨ጤ𘺦𜔧𛃧š„基本方法: 全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。 𐟒ꠥ�𙠥Š覜𚧐†论: 需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。 𐟑颀𐟏렦•™师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。 𐟑颀𐟏렦𓢦–秊™师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。希望这些口诀能帮助大家顺利备考，赶紧背起来吧！

教心学背诵秘籍，感觉自己要出师了！ 𐟎ˆ 心理学流派速记 𐟎ˆ 构造心理学：冯特和铁钦纳机能主义：詹姆斯和华生旧行为主义：华生新行为主义：斯金纳精神分析：弗洛伊德人本主义：马斯洛格式塔学派：韦特海默和卡夫卡发生认知：皮亚杰感知运动：皮亚杰人格特质：奥尔波特人格维度：艾森克多元智力：加德纳三维智力：吉尔福特 𐟌𑠥🃧†发展理论 𐟌𑊩—传决定论：高尔顿复演理论：霍尔认知发展：维果斯基发生认知：皮亚杰 𐟌Ÿ 认知风格与差异 𐟌Ÿ 场独立与场依存：威特金辐合型与发散型：吉尔福特认知差异：威特金三维智力：吉尔福特 𐟓š 认知学习理论 𐟓š 格式顿悟完形说托尔曼的认知目的论信息加工论：加涅海德韦纳归因论现代认知布鲁纳有意义学习：奥苏贝尔 𐟒ꠥ�𙠥Š覜𚧐†论 𐟒ꊩœ€要层次理论：马斯洛成就动机理论：阿特金森成败归因理论：韦纳自我效能理论：班杜拉教师成长三阶段：福勒和布朗波斯教师成长模式：特韦尔训练教学 𐟓œ 遗忘理论 𐟓œ 痕迹衰退遗忘论桑代克的同化遗忘论奥苏贝尔的同化遗忘论弗洛伊德的动机压抑遗忘论 𐟧˜‍♂️ 行为演练方法 𐟧˜‍♀️ 全身松弛法：雅各布系统脱敏法：沃尔帕理性情绪治疗法：艾里斯步骤ABCDE 𐟓 背诵技巧 𐟓 整理思维导图：先跟着孟沅招教课把知识点整理成思维导图，简单概括各部分内容。反复记忆关键词：不要想一口气把知识点全背会，宁愿同一个知识点背十遍，也不要花十分钟只背一个知识点。结合思维导图找到知识点的关键词，然后揪着关键词反复记忆。理解后背诵：不要逐字逐句去背，先理解再去背诵会容易很多，而且记得还深刻。坚定背诵过程：在背诵的过程中，不要去过多纠结于昨天背过的东西是否忘记了，或者背了但是又忘记一半。你坚定地把今天要背的东西背好就行。循环背诵：背完一章节就换一章节，背完一轮就是一个循环，不断循环这个流程，直到考试前这个循环最好能背3遍以上，越多越好，1-2遍等于没背！