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游戏观察记录权威发布_游戏观察记录大班(2024年12月精准访谈)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：观点更新日期：2024-12-02

游戏观察记录

幼儿园中班自主游戏观察记录：探索与发现 𐟎ˆ 探索建构区的奥秘观察日期：2023年9月6日带班老师：某某某某游戏主题：嗨，你好！在建构区，我们看到了徐杰霖和王峻熙之间的有趣互动。徐杰霖用积木搭了一把长枪，玩得非常开心。然而，王峻熙看到后，冲过去抢夺，结果两人打了起来，最后还哭了。老师发现后，及时介入谈话，告诉他们这样做会让积木“很疼”，明天积木就不会找他们玩了，而是去找喜欢它们的小朋友。通过这次观察，我们发现徐杰霖在家中可能对枪非常痴迷，因为他在游戏中也表现出对枪的特别喜爱。 𐟍력胥胥š„真假食物观察日期：2023年9月5日带班老师：某某某某游戏主题：嗨，你好！在娃娃家游戏中，陈希雅从拿来了很多塑料食物，包括巧克力、各种水果等。她将这些食物放到盘子里后说：“吃吧。”陈希雅便拿起这些假食物放入嘴里。老师看到后，连忙进入娃娃家，告诉陈希雅这些食物是假的，不能吃，吃了肚子里会生细菌。中班幼儿在沉浸于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，特别是当游戏情节中出现假想的食物时，幼儿便会真的放入口中咀嚼。因此，老师作为幼儿游戏伙伴，应参与游戏，引导他们分辨真假，防止意外情况发生。 𐟏—️ 建筑角的创造力观察日期：2023年9月4日带班老师：某某某某游戏主题：嗨，你好！在建筑角，董承伯一直拿着一个大的积木在手里玩。老师问他今天玩什么区域，董承伯说要为海绵宝宝家里建一座大房子。老师进一步询问海绵宝宝家是什么地方，董承伯说可以用这些不同的积木建房子。老师鼓励他去建筑工地里看看墙上的图片，根据图片搭建出自己想要的房子。董承伯认真观察后，找出适合的积木搭建出漂亮的建筑，自信心一下提高了，玩得很开心。通过这次观察，我们发现中班幼儿的观察能力不是很强，但老师的引导对他们的创造力和自信心有显著影响。 𐟓š 安静的图书角观察日期：2023年9月1日带班老师：某某某某游戏主题：嗨，你好！在图书角，张嘉跃和闫峻恺之间发生了一场关于书的争夺战。张嘉跃很喜欢看书，拿到一本奥特曼的书后专心地阅读。闫峻恺走过来也想看这本书，但张嘉跃还没看完，叫他等等。邢雨轩在旁边不停地催促，张嘉跃让他安静一下。最后，张嘉跃只好让闫峻恺看了这本书。这种现象在游戏中常常会出现，如果俩人都不让，书可能会被损坏。因此，培养幼儿在和同伴同时想看同一本书时，会安静耐心的等待是非常重要的。同时，也要培养幼儿爱护图书的习惯，轻轻翻书，从上看到下，从左看到右，让幼儿有目的的学习正确看书的方法。

𐟎ˆ幼儿园小班游戏观察记录表 𐟑𖠥œ襰班的自主性游戏中，孩子们展现出各种不同的行为和兴趣。比如，在图书角，孩子们可以安静地看书，并学会如何一张一张地翻阅。𐟓š 𐟏 在建筑区，孩子们可以根据墙上的图片搭建建筑，发挥他们的想象力和创造力。𐟧𑊊𐟍𝯸 在娃娃家，孩子们可以模仿大人的行为，如喂娃娃吃东西，照顾娃娃等。这些活动不仅培养了孩子们的责任感，还让他们学会了如何与人分享和合作。𐟑늊𐟎‰ 通过这些游戏，孩子们可以在快乐中学习，培养良好的行为习惯和社交技能。同时，老师们也可以根据孩子们的游戏情况，调整教育策略，更好地满足孩子们的发展需求。𐟌Ÿ 𐟒ᠥ𐏧�„游戏活动丰富多彩，不仅可以锻炼孩子们的身体，还能培养他们的认知能力和社交能力。让我们一起关注孩子们在游戏中的成长吧！𐟌𑀀

小班自主游戏观察记录：弟弟的兴奋时刻 𐟓… 观察日期：2024年6月 𐟓 观察地点：户外 𐟑€ 被观察幼儿：弟弟 𐟌ž 在户外自主游戏的准备活动中，弟弟今天显得特别兴奋。他踏步、边跳边踏，动作节奏比平时快了很多，眼睛不停地四处张望，手也时不时打到前面和旁边的小朋友身上，无法坚持完成动作。提醒几次后，我请他换到了最靠边的位置，但过了一会儿，他又开始乱蹦乱跳了。 𐟔 分析与评价：弟弟平时就比较好动。今天是周一，周末在家玩得比较兴奋。他的奶奶今天在幼儿园围栏外看他，可能被他发现了，所以显得特别兴奋，很想表现给奶奶看，但没有控制住自己的行为。 𐟗㯸回应与支持：针对这一现象，我与弟弟进行了个别谈话。弟弟是一个爱表现的孩子，于是我引导他了解解放军战士在阅兵时的威武神气，向他讲解解放军战士是如何坚持到底、克服困难完成训练的。希望通过这种方式逐步引导他在活动中控制自己，坚持遵守活动规则。

𐟎𒥹𜥄🥛�秏�š米诺骨牌游戏观察记录𐟎𒊰Ÿ“… 观察时间：X年X月X日 𐟑€ 观察教师：X老师 𐟑𖠨炥﹨𑡯𜚥䧧�𜥄🠠 𐟎‰ 观察主题：多米诺骨牌游戏 𐟎堥œ覸𘦈开始前，我播放了一段令人震撼的多米诺骨牌大赛视频，孩子们看得欢呼雀跃！他们甚至看了两遍。晨晨发现视频中的骨牌除了连环、顺序摆法，还有其他复杂的阵法。孩子们立刻准备着，想去玩多米诺区角。 𐟧頥�퐤𛬥‘现虽然模仿了视频中大型骨牌的阵法，但却需要许多次手动帮忙推，才能连着倒。有时在摆阵法的过程中，不小心碰到就哗啦啦地连环倒，而有时看似很流畅的作品阵法却要助推很多次。思思、小梦、佳佳几个小朋友多头合作、商量：要从哪一个开始推，才能一口气连环倒？吴欣妍在普通排法中又加入了楼房的元素，当其他小朋友想走近要验证这排法能不能一碰连环倒时，思思激动的不让碰，不让推！ 𐟓𘠦ˆ‘将思思的作品拍下来，给孩子们看，大家继续辩论这种摆法能不能像视频里轰然倒下呢？继续鼓励放手，让幼儿探索怎样让骨牌的线路、排列、间隔更合适，成功做到一键全倒呢？ 𐟎‰ 区域游戏开始了，孩子们陆续进入游戏。经过上阶段通过视频，他们模仿多米诺骨牌的阵法之后，孩子们的摆法有新的想法和变化。思思尝试改变排列，开始让多米诺骨牌爬坡，出现阶梯式层次感。由于还没提供多米诺的辅助材料和“机关”，所以小朋友们用大量的骨牌当阶梯。小梦发现：越简单作品反而最容易做到一键全倒。他把这个新发现告诉了其他小朋友，于是在第二次的游戏PK阶段，孩子们作品明显要简单多了。 𐟘⠥œ襐ˆ作拼搭中，若冲一不小心碰到佳佳的作品，骨牌一下子全倒掉了，又得重新排，佳佳急得哭了。在活动中交流是很重要的，在交流中赞美和劝慰也占据着重要的位置。真正的合作是爱和包容，因为只有小组之间互相包容、理解，懂得关爱，这样的合作才有意义。因为多米诺骨牌的特性是一个倒全部倒，因此如果小组中的某一个成员不小心把多米诺碰倒了，就会使得整组的作品前功尽弃，这时就要慢慢引导孩子用“爱”和包容原谅对方，而不是指责、争吵。当一个合作小组充满爱的时候，他们的小组就会给人快乐的感觉，当小组成员之间互相包容的时候，这个小组就能更好地进行合作，从而提高小组成员的合作能力。 𐟛 ️ 玩法调整：寻求支持，包括看图纸、视频，与成人合作等。 𐟎›‡调整：继续探索新的摆法，自主发现骨牌全部倒下与骨牌距离之间的奥秘。 𐟧頦料调整：投放不同的多米诺骨牌。

安吉游戏观察记录50篇 𐟎𘸦ˆ故事：小火车司机的奇妙冒险 𐟓… 观察日：2024年3月22日 𐟎𘸦ˆ材料：木梯 𐟑𖠥𙼥„🥧“名及年龄：婧婧（5岁） 𐟌ˆ 游戏背景：婧婧钻进木梯的第一格，兴奋地宣布自己是“小火车司机”。小吴也加入游戏，钻进第二格。婧婧低着头，一手抓着木梯，一手拍打自己的脑袋，显得有些烦恼。小吴提议自己当火车司机，婧婧则试图通过抬起木梯两侧来稳定火车，两人合作模拟火车的行驶。婧婧严肃地拉动木梯，担心火车被晃坏，而小吴则轻松地敲打木梯，表示火车坚硬无比。婧婧向前走几步，宣布“到了”，但似乎没有乘客愿意乘坐她的火车。她环顾四周，尝试邀请其他小朋友，但似乎没有成功。 𐟌ˆ 游戏亮点：婧婧将木梯当作小火车，创造性地扮演了小火车司机的角色。她不仅在游戏过程中展示了自己的社会性交往能力，还主动邀请其他小朋友乘坐她的火车。在游戏过程中，她表现出色，甚至在游戏结束后还沉浸在自己的角色中。 𐟌ˆ 观察者的思考：在倾听游戏故事的过程中，我被婧婧的创意和热情所感染。她不仅在游戏中学到了如何与他人合作，还展示了自己的领导力。当她因为没有接到客人而感到失落时，我意识到这是一个教育契机。于是，我停止了记录，安慰了她，并鼓励她继续尝试。这个平衡点让我意识到，作为观察者，我们不仅要记录游戏过程，还要成为孩子们的支持者和引导者。 𐟚€ 游戏故事：滑滑梯的乐趣 𐟓… 观察日：2024年3月25日 𐟎𘸦ˆ材料：木梯、长板 𐟑𖠥𙼥„🥧“名及年龄：乐知（5岁） 𐟌ˆ 游戏背景：乐知利用小木屋的房顶斜度搭建了一块长板，变成了“滑滑梯”，并邀请小朋友们一起来玩。她向桐桐和其他小朋友介绍道：“你进来之后，尝试一下，你就知道有多好玩了。”芽芽正玩过一轮来排队，回应乐知：“太好玩了。”小木屋的一面放置了木梯，另一面是长板搭的滑滑梯。孩子们从木梯爬上小木屋房顶，桐桐爬上木梯的顶端，半蹲到站立往前跨了一步到了屋顶，马上降低身体重心，手扶住屋顶的中间。屋顶上有三个人，桐桐看了下正在玩滑滑梯的小朋友，身体挪到屋顶滑滑梯那面，双手扒住屋顶顶端，屁股跪坐在腿上，又将腿伸直，身体顺着斜度趴在屋顶对上木梯的小朋友笑着：“是这样的，这里还可以玩，哈哈哈。”说着把手伸直到屋顶木梯那面，交叉打开晃悠，看老师在旁边记录，桐桐笑着说：“这是乐知的手艺，真好。”然后双手撑着站起来，在屋顶蹲下来蹦踏两下，等待着前一个小朋友滑下去。桐桐双手反撑着，屁股挪到滑梯顶端，缓慢下滑后到达地面，马上蹦踏着：“哇，好玩糖糖老师，好玩。” 𐟌ˆ 游戏亮点：乐知创造了新的玩法，桐桐不仅表达了对乐知的赞赏：“这是乐知的手艺，真好。”还尝试模仿乐知的动作，试图自己创造新的玩法。当桐桐滑下来后看到周围的小朋友在玩滑滑梯时，她主动与他们交流并分享了自己的快乐体验。她的快乐感染了周围的小朋友和老师。 𐟌ˆ 观察者的思考：通过观察这次游戏过程，我深刻体会到孩子们在自由探索中的创造力和想象力。乐知和桐桐的游戏不仅让他们自己感到快乐，也让周围的人感受到了游戏的魅力。作为观察者，我们应该尊重孩子们的游戏过程并给予他们适当的支持。

小中大班幼儿建构游戏观察记录𐟓 𐟚‚ 在小班幼儿的建构游戏中，孩子们展现了出色的动手能力和问题解决技巧。他们能够感知软硬材料之间的关系，知道如何通过调整材料来加固桥梁。虽然一开始可能没有完美的搭建技巧，但他们在解决问题的过程中不断思考和改进，这种精神值得点赞。 𐟛䯸在中班幼儿的建构游戏中，孩子们的合作意识得到了很好的体现。他们分工明确，有的负责搭建隧道，有的负责连接铁路，最终成功完成了任务。在这个过程中，孩子们不仅锻炼了动手能力，还提高了沟通合作的能力。 𐟚‰ 在大班幼儿的建构游戏中，孩子们的创造力和想象力得到了充分发挥。他们不仅搭建了高铁铁路，还添加了隧道、桥梁等元素，让整个游戏更加丰富有趣。在搭建过程中，孩子们不断尝试新的材料和结构，展现了他们的探索精神和创新能力。 𐟑袀𐟏력œ覕𔤸ꨧ‚察过程中，教师扮演了重要的角色。他们提供了丰富的材料，支持孩子们的探索活动，并在必要时给予引导和帮助。通过观察和倾听，教师能够更好地了解孩子们的需求和兴趣，从而提供更加有针对性的支持。 𐟌Ÿ 总的来说，这些建构游戏不仅锻炼了孩子们的动手能力，还提高了他们的合作意识和创造力。通过这些游戏，孩子们能够在玩乐中学到更多的知识和技能，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

大班户外攀爬麻绳游戏观察记录在大班的户外活动中，我们组织了一次攀爬麻绳的游戏。根据《指南》的指导，5-6岁的孩子能够双手抓绳悬空吊起20秒左右。在这次游戏中，Y同学第一次尝试时没有成功，但她没有放弃，坚持再次尝试。第二次，她经过努力，成功往上爬了五格，体验到了成功的喜悦。在游戏中，我鼓励幼儿继续挑战，尝试双手抓绳吊起5秒左右。Y同学做到了，这让她感到非常自豪。在游戏结束时，我在集体面前表扬了Y同学，激发了其他幼儿敢于挑战、坚持不懈的精神，同时培养了他们做事坚持和耐心的性格。这次游戏中，我们班级的Y同学个子较小，动作发展不是很协调。但在今天的游戏中，经过多次练习勾脚吊绳后，我及时指导她从最简单的开始，让她学会抓绳，接着让她练习可以抓绳坚持多久，渐渐锻炼她手部的力量。通过这次游戏，我发现大部分孩子的积极性很高，并没有因为自己的状况而放弃挑战。但在组织游戏中，作为教师也得做到全面关注、注重个体差异性。游戏中强调教师要根据孩子的自身情况及个体差异，有针对性的调整。

大班数学游戏：摩天轮的旋转秘密 𐟎ᦴ𛥊觛‡：利用雪花的颜色和旋转完成操作游戏。通过动手动脑，发展幼儿的实验操作能力。培养幼儿自主、独立、观察的能力和发现问题的能力。 𐟔重点：利用雪花的颜色和旋转完成操作游戏。 𐟔难点：培养幼儿自主、独立、观察的能力和发现问题的能力。 𐟎ˆ活动准备：课件雪花道具彩笔不同难度操作记录表 𐟎‰活动过程：开始部分问题导入，激发幼儿兴趣。提问：小朋友们，你们坐过摩天轮吗？坐摩天轮什么感觉？（幼儿自由回答）出示摩天轮图片，引导孩子发现摩天轮的旋转方向。（幼儿借助图片和标志说出旋转的方向）基本部分操作游戏：雪花旋转。幼儿根据课件提示，利用雪花道具进行操作游戏。观察记录：幼儿用彩笔记录不同难度操作的结果。发现问题：引导幼儿在操作中发现问题，并尝试解决问题。 𐟎ˆ活动总结：总结幼儿在活动中的表现，表扬表现优秀的幼儿。引导幼儿分享在活动中的收获和感受。通过这个活动，幼儿不仅可以在游戏中学习数学知识，还能培养自主、独立、观察的能力和发现问题的能力。

幼儿园中班游戏观察记录：探索与发现 𐟎‰ 幼儿园中班组的孩子们在游戏中展现了无尽的创造力和合作精神。以下是我们对孩子们游戏的观察记录： 𐟑𖠥œ襻𚦞„游戏中，小宇尝试用长短不一的积木错开垒高，探索如何保持平衡。第一次尝试时，积木倒塌了，但他没有放弃，而是用手扶着积木一点一点往前推，终于找到了平衡点，成功垒高了五块积木。 𐟑砤𘀩𘣥’Œ杭杭在果汁店游戏中，用各种颜色的雪花片制作果汁，并用圆形、三角形或五角星扣在两杯果汁上面。当没有顾客时，他们自己扮演顾客，享受游戏的乐趣。 𐟑栥œ襏椸€个游戏中，小宇在长方形积木围成的围墙中加了一块丫型积木，说是“大树”。他还用细圆柱体当作“保安”，放在城堡大门两侧。接着，他又找来几块长条积木竖着放在院子里，说是“树”，让夏天更凉快。 𐟑颀𐟑碀𐟑栩€š过这些游戏，我们可以看到孩子们的耐心和合作精神。他们不断创新变换玩法，勇于挑战自己，这是有创造力的表现。同时，孩子们的探索能力和创造力也是无穷的，需要我们在游戏中多鼓励他们，让他们在游戏中不断发现新玩法，提高积极性。 𐟎ˆ 总结来说，孩子们在游戏中的表现让我们看到了他们的成长和进步。作为教师，我们应该多关注他们在游戏中的情况，及时给予指导和帮助，让他们在游戏中获得更多的乐趣和成就感。

𐟎‰幼儿园中班区域游戏观察记录表𐟎‰ 𐟓… 日期: 𐟏렧�纊𐟑颀𐟏렦Œ‡导教师: 𐟓 检查记录: --- 区角设置区角设置符合中班幼儿的年龄特点，布局大气美观，动静区域划分明确。区角设计区角设计与主题紧密结合，材料丰富且具有多层次性，满足区角活动目标。操作材料材料摆放高低适中，方便幼儿取用，数量充足。体现了废旧利用、一物多用的理念，自制材料丰富实用。材料质量操作材料科学卫生、安全耐用、美观，具有学习价值。探究兴趣材料能引起幼儿探究兴趣，富有探索性和创意，结合本土资源进行创新。常规与标志有良好的区角活动常规，幼儿喜欢参加区角活动。区角标志美观、儿童化、适用、灵活，幼儿理解认识。教师指导教师指导有计划有目的，关注个体差异，对不同层次的幼儿进行有针对性的指导。 --- 评分标准区角设置：符合本年龄班幼儿特点、大气、美观。区域大小适中，动静分开。（1分）区角设计：能很好的与主题相结合，区角操作材料丰富、具有多层次性，符合区角活动创设的目标。（1分）操作材料：摆放高低适中，方便幼儿取放、使用，数量足够本班幼儿使用。（1分）材料质量：体现了废旧利用、一物多用，自制区角材料丰富、实用。（2分）探究兴趣：能引起幼儿探究兴趣，富有探索性，有创意并或能结合本土资源进行创新。（1分）常规与标志：有良好的区角活动常规，幼儿喜欢参加区角活动。区角标志美观、儿童化、适用、灵活，幼儿理解认识。（2分）教师指导：教师的指导有计划有目的，能关注到个体差异，对不同层次的幼儿有针对性的指导。（1分）总分：10分