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印欧人最新娱乐体验_印欧人的迁徙(2024年11月深度解析)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：话题更新日期：2024-11-28

印欧人

《印欧人与闪米特人：世界文明两大主线的历史是怎样的？》今天的话题涉及到古代，古典时代之前，人类历史的早期样貌。网页链接

雅利安人的迁徙与影响世界上的人类可以分为四大类：黄种人、白种人、黑种人和棕种人。白种人，也称为高加索人种，占据了世界人口的54%。白种人的历史可以追溯到三大游牧民族：蒙古系游牧族群、闪米特游牧族群和印欧（雅利安人）系游牧族群。 𐟌 蒙古系游牧族群匈奴帝国、蒙古帝国：这些国家由蒙古系游牧族群建立。 𐟌 闪米特游牧族群古巴比伦王国、迦太基帝国、阿拉伯帝国：这些国家由闪米特游牧族群建立。 𐟌 印欧（雅利安人）系游牧族群波斯帝国、古希腊、古罗马帝国：这些国家由印欧（雅利安人）系游牧族群建立。 𐟌 欧洲人的分类拉丁人、日耳曼人、斯拉夫人、凯尔特人：这些民族不同程度地含有雅利安人的基因。 𐟌 雅利安人的迁徙与影响雅利安人迁徙的主要方向是东南西三个方向。向西迁徙的雅利安人到达了欧洲，向南迁徙的雅利安人到达了印度，毁灭了哈拉帕文明（位于今巴基斯坦，公元前1750年消失）。向东迁徙的雅利安人攻打中国，商朝时期败在了武丁夫人妇好的麾下，因为妇好的墓中出土了许多白种人（印欧人）的尸骨。雅利安人还建立了波斯帝国，这是人类历史上第一个横跨亚洲、非洲和欧洲的大帝国。居鲁士大帝是雅利安人的代表人物，他继续扩张，毁灭了巴比伦文明和埃及文明。 𐟌 雅利安人的分布现代德国人中的雅利安基因占19.5%，而俄罗斯人中的雅利安基因占47%。在波兰，雅利安基因的比例超过50%。以雅利安人自居的伊朗，雅利安基因只占到了18%，不如中国维吾尔族的21%。在印度操印欧语系的民族中，雅利安基因占到了39.5%。雅利安人就像匈奴人一样，现在已经不复存在，但我们可以通过他们的历史轨迹了解他们的影响。

卡帕多奇亚地下城：千年避风港的秘密 𐟏ž️ 在卡帕多奇亚，有一个令人叹为观止的地下世界——地下城。这些洞穴最早是公元前8至7世纪，由印欧人弗里吉亚人手工凿成的，他们巧妙地在柔软的火山岩中开凿出一个个避风港。 𐟏𐠥Ž†经多个世纪的变迁，这些地下城成为了历史的见证。在阿拉伯-拜占庭战争期间，它们曾是穆斯林的避难所；到了14世纪，基督教的居民们又利用这些地下城来抵御蒙古人的入侵。在土耳其穆斯林统治时期，这些地下城再次成为当地居民的避风港，直到20世纪，这里的居民还在利用它们来逃避奥斯曼帝国的迫害。 𐟏 地下城的内部结构复杂而精致，房舍按照不同的功能划分，包括卧室、作坊、厨房、武器库、储物室、水井和墓地等。每一层的出入口都设有精巧的“机关”，洞口上方放置一个大圆石轮，一旦有敌情，启动开关，石轮会自动滚下，堵住进口。 𐟔 各层之间通过梯子相连，还挖有数十条竖洞和秘密通道，供人们逃生。每走一段，都会发现一个深而高的长筒形洞，虽然黑漆漆的，但清风徐徐，这是为了保持洞内空气的新鲜。 𐟌쯸 这些地下城不仅是历史的见证，更是人类智慧和坚韧精神的象征。它们见证了无数历史的变迁，如今依然静静地躺在卡帕多奇亚的大地之下，等待着我们去探索和发现更多未知的秘密。

亚美尼亚：从古至今的帝国兴衰史如今的亚美尼亚，虽然是一个被高加索山脉环绕的小国，但它的历史却可以追溯到2500年前。这个国家曾是西亚地区的重要力量，周旋于罗马帝国与波斯帝国之间。尽管近年来，亚美尼亚在与邻国阿塞拜疆的战争中处于劣势，但它的历史地位依然不容小觑。亚美尼亚语与希腊语一样，属于印欧语系中的一个孤立语言，既不属于伊朗语族，也不属于欧洲诸语族。这说明亚美尼亚人很早就从古印欧人中分化出来，形成了独特的语言和文化。亚美尼亚人大约在公元前5世纪成为小高加索山高地和安纳托利亚高原东部的主要居民，依附于伊朗高原的米底王国。公元前550年，米底王国被波斯帝国灭亡，亚美尼亚地区成为波斯帝国的属地并向其纳贡。公元前331年，波斯帝国被亚历山大大帝灭亡，亚美尼亚又成为马其顿帝国的一部分。亚历山大大帝死后，马其顿帝国被分为希腊的安提柯王朝、波斯的塞琉古王朝、埃及的托勒密王朝，亚美尼亚属塞琉古帝国统治。公元前198年，塞琉古帝国被罗马击败，亚美尼亚被并入罗马成为其行省。公元前190年，阿尔塔什斯一世建立亚美尼亚王国，至提格兰二世（前95～前65年在位）时期，亚美尼亚成为当时西亚最强大的国家之一，其疆域从里海西岸一直绵延至地中海东北岸。公元1年，在罗马帝国与帕提亚（安息）帝国的夹击下，亚美尼亚被一分为二，西亚美尼亚成为罗马的保护国，东亚美尼亚成为帕提亚的保护国。随着两大强国之间的妥协与制衡，亚美尼亚建立阿尔沙克王朝，其国王由罗马和帕提亚两国共立。公元301年，为了避免被波斯人的拜火教所同化，亚美尼亚国王梯里达底三世定基督教为国教，使亚美尼亚成为世界上第一个以基督教为国教的国家。428年，亚美尼亚王国再次灭亡，此后两百年一直受萨珊波斯和拜占庭帝国的统治。公元7世纪阿拉伯帝国崛起后，亚美尼亚向其臣服但保持自治。885年，阿硕特一世建立巴格拉提德王朝，至1064年灭亡于拜占庭帝国，亚美尼亚贵族被迫迁移到地中海东岸的奇里乞亚（小亚美尼亚）建立卢比尼王朝，大亚美尼亚则在拜占庭的短暂统治后归入塞尔柱帝国统治。亚美尼亚的历史充满了起伏和变迁，但它始终是一个充满历史意义和文化的国家。

原本无人质疑的夏朝，被中国人确信了3000多年后，却在近代迎来西方的质疑。尽管西方以缺乏考古文字铁证为由而不承认夏朝的存在，于是在他们撰写的世界通史上将商朝列为中国第一王朝，但不妨碍西方学者大谈特谈毫无考古实据的“印欧人”或同样没有文字证据的特洛伊等等。受到西方观点的影响，于是夏朝存在与否似乎就成为“争议”，但中国社科院夏商周研究室主任杜金鹏曾经指出：“实际情况接近于95％的领域内专家认为二里头是夏，5％认为不能确定，而完全否定的国内专家几乎没有。” 因此，就目前材料发现而言，中国领域内的专家普遍认可二里头遗址即为夏朝晚期都城，更没什么领域内专家否定夏朝。之所以如此的原因，不是因为民族自豪情结，而是在于信史记载，以及与之吻合的考古发现。过去百年，中国取得了很多重大考古发现，而对于夏朝考古，除了二里头等之外，河南还有一个重大发现，这就是位于南阳的八里桥遗址，填补了夏文化研究的又一空白。更重要的是，这一遗址的考证，也再一次印证了中国史书的可信度。河南又一重大发现上个世纪，在河南省南阳市方城县券桥乡大程庄村，考古发现夏朝时期的“八里桥遗址”。该遗址面积约135万平方米（目前仅发掘1800平），建有大型环壕，“多网格”城市规划布局，以及数量众多的陶器、石器、玉器等，其中还出土象征诸侯王权的石钺，说明此处是二里头文化时期一个高等级的聚落。但究竟该如何定性八里桥遗址，以及与二里头是何关系，经过数十年的研究，如今终于给出了答案。首先，河南文物考古研究院副院长梁法伟指出：“八里桥遗址在聚落布局、功能区划、陶器组合和器物形态以及精神生活方面与二里头遗址保持高度一致，体现出二者存在着高度的内在关联。”但二里头显然是“源”、八里桥是“流”。其次，该遗址考古发掘人王豪指出：该遗址“有墙垣、道路等设施，发现有大型夯土基址、祭祀坑等重要遗迹，出土有陶器、玉器、绿松石器等遗物，彰显出八里桥遗址较高的社会生产力和社会地位。”因此，八里桥遗址在夏朝地位必然很高。综合各种考古发现，如今中国考古将八里桥正式定性为“夏王朝区域中心城邑”，属于“夏王朝次级中心聚落”。八里桥遗址的主人巧合的是，在先秦诸多史书中，八里桥遗址所在的方城地区，有一个夏朝时期的重要诸侯。先秦《世本》记载：“鄫，鄫氏，分封用国为氏，鲁有鄫鼓父。曾氏，夏少康封其少子曲烈于鄫（或缯或曾）。”而《国语》记载“杞、缯则大姒。缯，申之与国也”，《左传》又云“致方城之外于缯关”，因此最初的缯国就在今河南省方城县境内。商朝建立之后，姒姓鄫国并未灭亡，武丁时的甲骨文记载“乙未卜，贞立事于南，右从我，中从舆，左从曾。十二月。”武丁南征，“我”、“舆”、“曾”出兵配合。周朝建立之后，鄫国也是没有灭亡，《国语》记载“有夏虽衰，杞、鄫犹在”。上个世纪，在湖北京山一带发现的曾子斿铜鼎，其铭文中有“惠于剌曲”，而“剌”通“烈”。学者马承源在《商周青铜器铭文选》指出：“剌曲”就是“烈曲”，也即姒姓曾国始祖“曲烈”的倒文。也就是说，从传世与出土文献上看，八里桥遗址的主人应是少康之子曲烈，在此建立的是曾国，传承了1400余年。更为重要的是，八里桥遗址出土了一些零星文字，学者蔡云章等在《八里桥“刻划符号”与夏代文字》一文中考证指出：八里桥出土了“自证性文书资料”，证明史书和春秋金文所说姒姓曾国的始祖号“曲烈”，从而说明这处遗址正是姒姓曾国的始封地。史书记载方城有夏朝曲烈曾国，考古在此恰好发现“夏王朝区域中心城邑”的八里桥遗址，这就不得不让人感慨中国史书的可信度。八里桥背后的战略纵观夏商周三代历史，在“南方”这个问题上，都有一个共同点，就是都高度重视南阳方城一带，夏朝自不必多说，商周情况如下。商朝时期，在湖北武汉市黄陂区建有“盘龙城遗址”据点。九世之乱后，商朝一度废弃盘龙城遗址，但武丁之后恢复强盛，再一次通过方城地区南征。周朝之后，将得力名将封在战略要地，或封在敌人势力很强的区域，比如齐国、燕国、鲁国都是这样，而南宫括的随国也是如此。随国位于湖北随州，应是后来灭了姒姓曾国，故又自称曾国。那么，夏商周为何如此重视方城一带？原因很简单，因为八里桥遗址的所在地理位置，是连接中原腹地和江汉平原的关键咽喉，这里有著名的随枣走廊。扼守住了这里，那么既能攻略南方，以获取南方南方铜矿、绿松石和朱砂等资源，又能保障中原或二里头王都的安全，即防止南方势力北上。最后，关于本文话题，还有两点值得一提：首先，所谓夏朝存在与否的争论，其实只是一个伪命题，因为考古已经证实商朝之前必有“王朝”，比如二里头与八里桥遗址的关系即为明证之一，只是这个商朝之前的王朝叫不叫“夏”存疑而已。商朝自称为“商”，周人后来称之为“殷”，难道“殷朝”就不代表“商朝”了？其次，相对世界其他国家而言，中国史书的可信度极高，八里桥遗址可以对应史书记载即为明证。其实，类似案例可谓数不胜数，都是在史书记载的大致范围内，现代考古发现一些遗址，其中最典型的就是二里头遗址，根据史书记载的范围而找到。

青铜短剑是古代武士随身携带的武器，广泛分布于欧亚大陆，其中西亚和中亚的短剑较为古朴。东亚的剑种类繁多，且异常精致。中国佩剑之俗起于西北游牧民，青铜剑在商周之际传入中国北方草原、巴蜀地区和中原，与印欧人在东方的活动有关。

「楼兰六百年」在所有来到唐朝的外来民族中，与唐人关系最密切、融入唐朝社会最为积极的当属粟特人。粟特人主要居住在锡尔河与阿姆河之间的河中地区，也就是今天的乌兹别克斯坦以及吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦的一部分，这里有在亚历山大大帝到达中亚以前就已建城的著名古城，如布哈拉、塔什干和撒马尔罕。中国汉魏以来，由大月氏吐火罗人与大夏塞种人整合而来的贵霜帝国走向瓦解，由贵霜人发展而来的粟特人逐渐形成了康国、安国、史国、石国、曹国、米国、何国、穆国等城邦国家，先后受突厥化印欧人游牧部落嚈噠、黄种人游牧部落突厥羁縻统治，后归附唐朝，唐人谓之“九姓胡”。粟特人与波斯人一样同属于印欧语系伊朗语族欧罗巴人种，在历史上深受波斯文化影响，主要信奉波斯国教——琐罗亚斯德教，唐人谓之“祆教”。南北朝以来，大量粟特人沿着丝绸之路大量向东迁徙经商，塔里木盆地南北缘、河西走廊与长安、洛阳等地都广泛出现了粟特人的聚落。为了管理这些粟特人，自北魏以来，历代中原王朝都设置萨宝一职来管理粟特人的内部事务，并负责管理祆祠、祭祀胡天，如目前已发现的墓志可知有北魏摩诃大萨宝史尼、北齐九州摩诃大萨宝康仵相、北周同州萨宝安伽、凉州萨保史君、隋检校萨宝府虞弘、唐萨宝府长史龙润等。引发唐朝“安史之乱”的安禄山与史思明及其大部分党羽也是粟特人。北朝隋唐时期，大量粟特人沿着丝绸之路来到中原，除了经商之外，还有不少人投身仕途，如著名的凉州安氏家族，世代为将，右骁卫大将军安兴贵，夏州群牧使安元寿，凤翔节度使凉国公安重璋，昭义军节度使义阳郡王安太玄，后两者在玄宗天宝年间因耻于与安禄山同姓而改名李抱玉、李抱真。

𐟌探索意大利的地理位置𐟗𚯸 𐟌Ž意大利，这个充满魅力的国度，位于欧洲南部。它的地理范围涵盖了意大利半岛及其南端的西西里岛，而罗马则坐落在意大利半岛的中部。𐟌𓨿™里的气候温和宜人，土地肥沃，非常适合农业发展。西西里岛曾一度是古代欧洲的粮仓，展现了其重要的农业地位。𐟚⥰𝧮ᦄ大利的良港不多，岛屿数量有限，海岸线也较为平直，但其航海条件仍不逊于希腊。𐟑奏䤻㧚„意大利居民主要是印欧人，包括拉丁人、萨宾人、萨莫奈人以及伊达拉里亚人等，他们的存在为这片土地注入了丰富的文化底蕴。𐟌Ÿ探索意大利，就是探索一段充满历史与文化的旅程！

古印欧迁徙：雅利安等族起源古印欧人是今天欧洲、西亚和南亚次大陆上许多民族的共同祖先。雅利安人、斯拉夫人、日耳曼人和凯尔特人的祖先都可以追溯到古印欧人。大约6000年前，古印欧人生活在今天俄罗斯东部和乌克兰南部的乌克兰平原。距今4000年前，他们开始迁徙。其中一支雅利安人从东欧平原翻越乌拉尔山，来到了阿富汗高原。另一支则南下，进入了印度河流域的旁遮普平原，成为如今印度高种姓人的祖先。还有一支则向西进入伊朗，成为伊朗人的祖先。因此，几千年前，欧洲人和印度人、波斯人有着共同的祖先。我国新疆境内发现的吐火罗人，也应是雅利安人与东亚人的混血后代。

2024年英语新课标知识点全解析 𐟌Ÿ 课程性质英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一。对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。 𐟓š 课程目标发挥核心素养的统领作用：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。构建基于分级体系的课程结构：遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足实际，按照英语能力发展进阶建立九年义务教育英语分级体系，因地制宜，因材施教。以主题为引领选择和组织课程内容：内容选取遵循培根铸魂、启智增慧原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展，聚焦人与自我、人与社会和人与自然三大主题范畴，以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元形式呈现。践行学思结合、用创为本的英语学习活动观：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。 𐟓– 课程内容英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。 𐟎젨ﾧ苨𛷊注重“教一学一评”一体化设计：坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程，注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习，注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长，坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。 𐟒𛠤🡦力€术与英语教学的深度融合重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。 𐟓ˆ 核心素养内涵课程要培养学生的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，这四个方面相互渗透、融合互动、协同发展。 𐟓Š 学段目标义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，基于核心素养四个方面，对学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的表现有具体要求，各学段目标具有连续性、顺序性和进阶性。 𐟓š 学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略等。 𐟎砨ﭨ耦Š€能分理解性技能和表达性技能，包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用。

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