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历史比较语言学在线播放_历史比较语言学名词解释(2024年12月免费观看)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：导读更新日期：2024-12-02

历史比较语言学

一图带你了解语言学的演变历程 𐟓œ 语言学的发展可以追溯到古代，从巴别塔的传说开始，一直到现代历史比较语言学的兴起。这个过程不仅涵盖了语言的起源，还展示了语言学的各个发展阶段。 𐟓š 纵向历时：从巴别塔的传说开始，语言学经历了从先民传说到各个语言派系百家争鸣的过程。每一个阶段都标志着语言学的发展和进步。 𐟓– 横向共时：在结构主义二元对立法则的普遍研究背景下，心理社会及功能语法、形式语言学和认知语言学等方向也在不断发展。这些研究方向为语言学的进一步发展提供了新的视角和方法。 𐟓 这份思维导图可以作为《现代汉语》和《语言学纲要》的辅助资料，帮助你更好地理解和记忆语言学的知识框架。

𐟓š语言学的发展历程：从古代到现代 𐟓Œ世界的文明古国，如中国、印度和希腊，早在古代就成为了语言研究的三大中心。 𐟓Œ在中国，对语言的研究始于训诂学和文字学。最早的辞书《尔雅》出现在秦汉之交，而西汉的杨雄所著的《方言》是中国第一部基于实地调查的比较方言词汇的重要著作。许慎的《说文解字》则是中国最早按形义关系编排的字书。 𐟓Œ在印度，公元前4世纪的语法学家巴尼尼写成了《梵语语法》。 𐟓Œ在希腊，公元前3世纪的狄奥尼修斯著有《希腊语语法》。 𐟓Œ直到19世纪初，历史比较语言学的兴起，语言才成为一门独立的学科。 𐟓Œ四大主要思潮代表了语言学发现的四个阶段：历史比较语言学、结构主义语言学、转换生成语法和功能主义语言学。

威尼斯SALA37：学术浪漫行今年年初，当我收到这次学术会议的邀请时，我就决定无论如何都要参加。毕竟，能有机会去威尼斯公差的机会真的不多[笑哭R]。SALA 37主要关注现代语言、实地研究和语言类型学等议题，而历史比较语言学的讨论相对较少。我的论文题目是去年（还是前年？）在Stephanie的史诗梵语课上读到Bhisma的名字时想到的。虽然当时没有特别深入，但也算是一个小小的side project吧。Kulikov在我讲完后做了一个很长的评论... 看来他并不太同意我的理论[捂脸R]。会议在威尼斯的Ca' Foscari大学举行，这里位于威尼斯的心脏地带！会场金碧辉煌的程度超出了我的想象... 威尼斯的体验真的非常棒，水城的感觉独一无二。我吃了不少cichetti，每顿都要来杯spritz，还尝试了Venetian liver，强烈推荐！刚到的第二天有时差睡不着，清晨去了空无一人的圣马可广场，在大运河的学院桥上看到了日出，太阳从圣母安康大殿旁升起的样子令人难忘。

语法翻译法：对外汉语教学的经典方法语法翻译法，也被称作“传统法”或“古典法”，是一种以系统语法知识为基础的教学方法。它主要通过母语进行翻译，主要目标是培养学生的第二语言读写能力。语法翻译法的语言学基础语法翻译法的语言学基础是历史比较语言学，认为所有语言都起源于一种共同的原始语言，语言规律和词汇所代表的概念是普遍存在的，只是语音和书写形式不同。主要特点以理解目的语的书面语言、培养阅读能力和写作能力以及发展智力为主要目标，不重视口语和听力的教学；以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学采用演绎法，对语法规则进行详细分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固；词汇的选择完全由课文内容决定，用对译的生词表进行教学，句子是讲授和练习的基本单位；用母语进行教学，翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段；强调学习规范的书面语，注重原文，阅读文学名著。优点和缺点优点：语法翻译法是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系，它强调对语法规则的掌握，注重学生智力的发展，能较好的培养阅读能力和翻译能力，体现了理性派教学法的主要特点；该法历史最久，有很强的生命力。对我国的外语教学及对外汉语教学有较大影响。缺点：忽视口语教学和语音教学，缺乏听说能力的训练；过分依赖母语和翻译手段；过分重视语法知识的教学，死记硬背语法规则，不注重语义；教学内容枯燥无味或者过深过难（指经典文学作品）；最根本的问题是不利于交际能力的培养。通过这些分享，希望能帮助大家更好地理解和应用语法翻译法，提升对外汉语教学的效果。

𐟓š语言学纲要I：核心概念解析𐟓 𐟔语言学语言学是研究人类语言的科学，专注于探索语言的规律。它以语言本身为研究对象，致力于揭示语言的本质和特点。 𐟌普通语言学普通语言学是语言学的重要组成部分，它以人类一般语言为研究对象，探讨语言的性质、结构特征和发展规律。通过综合众多语言的研究成果，普通语言学为我们提供了更全面的语言视角。 𐟓œ历史比较语言学历史比较语言学，也称为比较语法，通过比较不同语言之间的亲属关系来研究语言的发展规律。它主要关注印欧语系的历史比较，19世纪以前的研究较为孤立，而19世纪后，这种研究逐渐系统化，推动了语言学的独立发展。

语法翻译法：你了解多少？ 𐟍‘ 语法翻译法，简称GT法，是第二语言教学法中的古典方法。它以系统的语法知识为基础，通过翻译来培养学生的读写能力。作为历史上最古老的教学法之一，GT法有着深厚的历史渊源。 𐟍‘ 理论基础：GT法的语言学基础是历史比较语言学，而心理学基础则是18世纪德国的官能心理学。 𐟍‘ 主要特点：GT法强调语法规则的掌握，注重学生智力的发展，能够较好地培养阅读和翻译能力。然而，它也存在一些缺点，如忽视口语和语音教学，缺乏听说能力的训练，过分依赖母语和翻译手段，以及过分重视语法知识的教学。 𐟍‘ 评价：GT法的优点在于它是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系。它强调语法规则的掌握，注重学生智力的发展，能较好地培养阅读和翻译能力。然而，它的缺点也很明显，如忽视口语和语音教学，缺乏听说能力的训练，过分依赖母语和翻译手段，以及过分重视语法知识的教学。 𐟍‘ 总结：GT法在第二语言教学法中有着悠久的历史和重要的地位。虽然它有一些明显的缺点，但它的优点也不容忽视。在实际教学中，我们应该根据学生的需求和实际情况，合理运用GT法，以达到更好的教学效果。

《历史语言学》绪论与第二章解读 𐟓š《历史语言学》绪论与第二章解读 𐟔 绪论：统领全书的导航绪论是《历史语言学》的入门指南，它清晰地阐述了历史语言学的定义和范围。历史语言学专注于语言的历史发展，分为特殊的历史语言学（如汉语史）和普通的历史语言学（如语言的一般理论、方法和原则）。 𐟓– 第二节：研究材料的探索在绪论的第二节中，我们讨论了历史语言学的研究材料，包括活材料和死材料。这些材料是研究的基础，为我们提供了丰富的语言数据。 𐟔젧쬤𘉨Š‚：理论与方法第三节从研究材料出发，详细说明了历史语言学的理论与方法。特别是历史比较法、内部拟测法、扩散理论及变异理论这四种方法，它们都是从活材料中归纳出来的。 𐟓Œ 历史比较法：这是历史语言学的核心，通过比较两种或几种方言或亲属语言的差异，确定语言间的亲属关系。但它无法用于没有亲属关系的语言，如日语，也无法解释不规则的差异。 𐟓Œ 内部拟测法：针对语言比较中的不规则差异，说明语言的演变。这种方法从结构主义语言学出发，为语言演变提供了新的视角。 𐟓Œ 扩散理论：语言演变不仅在时间上发展，也在空间上延续。扩散理论解释了语言间的相互接触、扩散速度等问题。 𐟓Œ 变异理论：这一理论解释了语言并非同质结构，揭示了共时和历时、系统与变异、语言和社会之间的有机联系。 𐟓š 第一章：语言的分类第一章与徐通锵的《语言学纲要》相联系，介绍了语言的三个分类角度：历史的发生学（谱系分类）、结构类型分类（从语言的层级体系出发）、地域分类（语言间的相互接触）。这三个角度虽然不同，但划分出来的类型往往交织在一起，因此需要区分。 𐟌 第二章：语系第二章与第三章共同构成了历史比较语言学的奠基。语言间的亲属关系可以通过语系来假设（语系、语族、语支），但真正能说明语言间的亲属关系的是同源词。同源词是语义相通、语音相近的词，数量越多，越能体现语言间的亲属关系。 𐟔 同源词的判定标准徐通锵老师从语音、词汇、语法的角度分别说明了同源词的判定标准。词汇变化速度最快，语法数量有限，因此印欧语系选择了形态变化这一标准。但在没有形态变化的语言中，应以什么样的标准来说明呢？徐通锵老师进一步指出，可以将语音对应关系作为适用性更强的标准。

25汉硕考研备考全攻略：高效复习法 𐟌Ÿ 3-6月：基础阶段在3-6月份，重点放在《引论》的理解和背诵上。这个阶段是基础阶段，如果想要在7-12月份轻松应对，做题正确率迅速提高，那么必须在7月份之前打好基础。 𐟓Š 7月份之前：巩固基础做表格：适用于语言学流派（历史比较语言学、转换生成语法、结构主义语言学和功能主义语言学），还有心理学流派、教学法流派等。思维导图：用于梳理框架。通过思维导图梳理整本书的逻辑框架，帮助理清思路，在做题时迅速对应考点。记关键词：适用于主观题考点。通过记关键词形成肌肉记忆，再通过复述关键词串成一段话，记住整个考点。自我讲课：回顾知识点的过程，有助于记忆枯燥知识点，同时也能训练口头表达流利度和逻辑思维能力。 𐟌ž 7-8月：强化背诵阶段这个阶段需要把所有的参考书都集体地背诵1-2遍。可以使用上述方法提高背诵效率，但也要结合做题。大量背诵的效果通常不如做题的效果，所以如果感觉背诵效果不佳，可以通过大量刷题进行巩固。 𐟍 9-10月：强化阶段后期这个阶段依然把背诵和刷题放在首位，但刷题应该放在第一位，背诵放在第二位。通过刷题迅速把握考点，避免只大范围背诵而无法把握考点的情况。 𐟏 11-12月：冲刺阶段这个阶段主要是巩固之前的内容。背诵一定要有侧重点，对于已经滚瓜烂熟的知识点可以直接略过，对于那些仍然没有记住的知识点需要重点关注，因为这些是你的薄弱所在，很有可能在考试中考到。

第二语言教学法：语法翻译法与直接法详解 𐟓š 在第二语言教学法中，语法翻译法和直接法是两种备受关注的教学流派。今天，我们就来深入探讨这两种教学法的特点和优劣。 𐟔 语法翻译法语法翻译法（Grammar-Translation Method）是一种以系统语法知识为基础的教学方法。它依靠母语，通过翻译手段，主要培养学生的读写能力。这种方法可以追溯到18世纪末和19世纪初，德国语言学家奥仑多夫对其进行了总结和完善。理论基础 𐟓– 语言学基础：机械语言学理论（历史比较语言学），认为所有语言起源于一种语言，语言和思维是同一的。心理学基础：官能心理学，认为人的心灵有各种官能，可以通过训练发展智力。主要特点 𐟓Œ 重读写轻听说：强调文本阅读和写作，忽视口语和听力。系统教授语法知识：通过演绎法讲授语法规则，并用本族语和外语互译的方法巩固所学规则。用词汇表教词语：逐字逐句翻译，用词汇表教授单词。教学程序 𐟓 一般程序：先教字母的发音和书写，然后系统地教语法，最后阅读原文。语法课安排顺序：先讲词法，后讲语法；用演绎法讲授语法规则，并翻译成本族语；用本族语和外语互译的方法巩固语法规则。课文教学程序：用母语介绍课文内容，逐字逐句翻译，朗读课文，最后用互译的方法巩固课文。 𐟔 直接法直接法（Direct Method）是与语法翻译法相对立的教学方法。它主张以口语教学为基础，按幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系而不依赖母语、不用翻译的一种第二语言教学法。这种方法在19世纪末20世纪初产生于西欧，尤其是法国和德国。理论基础 𐟓š 语言学基础：重视语音教学，注意句子（非孤立的词）教学。心理学基础：联结主义心理学，强调语言同客体的直接联结，强调语言同周围环境中的人的直接联结。主要教学原则和特点 𐟌Ÿ 直接联系的原则：教师做动作，配上目的语词语和句子。以口语为基础的原则：展示教学内容，教师反复领读词语和句子并正音。句本位原则：操练、看课本认读文字、抄写句子。以模仿为主的原则：归纳法教语法、以当代通用语言为语料。教学程序 𐟎슦•™师做动作，配上目的语词语和句子。展示教学内容。教师反复领读词语和句子并正音。操练。看课本认读文字。抄写句子。价值和不足 𐟏… 直接法的许多主张，如与客观事物直接联系、句本位、以模仿为主、用归纳法教语法、以口语为基础、教授活的语言等原则，丰富了人们对第二语言教学规律的认识，对以后的听说法、视听法、自觉实践法乃至功能法都产生了很大的影响。然而，直接法过分强调了幼儿学习母语的规律，而对成年人学习第二语言的特点认识不足，对课堂教学的现实也考虑不够；强调口语教学，对读写能力的培养重视不够；过分强调模仿，偏重经验，对人的积极、主动学习强调不够，忽视对语法规则的掌握。对汉语教学的启示 𐟌 直接法所倡导的直接用目的语上课的原则值得借鉴。用目的语组织教学已经成为汉语作为外语教学界的共识。学习第二语言必须浸泡在目的语的语言环境中才能有好的学习效果。当然我们也不能像直接法那样排斥运用学生的母语。适当地使用母语是一种很有效的教学手段。直接法创立了许多实用的语言教学方法和技巧，它的许多教学原则体现在贝力子学校所倡导的教学口号中，很值得我们借鉴：不要翻译，要示范；不要解释，要动作；不要讲述，要提问；不要模仿语误，要纠正；不要用单词说话，要用整句；不要追求快进度，要与学生同步；不要说得太快、太慢、太响，要自然地说；不要急躁，要放松；不要随意授课，要注重教学设计。

陈寅恪联集赏析…… 陈寅恪（1890-1969），历史学家。江西义宁（今修水）人，生于长沙。父陈三立为晚清著名诗人。1902年赴日本求学，后因病回国。1910年起负笈欧美，先后在德国柏林大学、瑞士苏黎士大学、法国巴黎高等政治学校社会经济部、美国哈佛大学等学府专攻比较语言学和佛学达10余年之久。1925年起，先后在清华大学、北京大学、西南联大、英国牛津大学担任教授。1952年后，任广州中山大学教授。期间当选为第三、四届全国政协常务委员，并担任中国科学院哲学社会科学学部委员、中央文史研究馆副馆长、《历史研究》编辑委员会委员等职务。他毕生从事学术研究和教学工作，培育出大批人才。其谨严的治学态度和待人坦诚的品格，深受中外学术界敬重。陈寅恪研究范围甚广，对魏晋南北朝史、隋唐史、宗教史（特别是佛教史）、西域各民族史、蒙古史、古代语言学、敦煌学、中国古典文学以及史学方法等方面都作出了重要的贡献。发表的学术论文近百篇，后经修订分别辑入《寒柳堂集》和《金明馆丛稿》。专著有《隋唐制度渊源略论稿》、《唐代政治史述论稿》、《元白诗笺证稿》、《柳如是别传》等。1993年4月，《陈寅恪诗集ⷩ™„唐筼诗存》出版，收集了至今可见的陈寅恪50余年的诗作，并将其夫人唐篔诗收为附录。　　孙行者；　　祖冲之。　　　　——拟1932年清华大学入学国文试题及答案。周祖谟、刘子钦所对为“胡适之”。当时另一上联为“清华园水木清华” 　　见机而作；　　入土为安。　　　　——戏题抗战时躲避空袭　　万竹竞鸣除旧岁；　　百花齐放听新莺。　　　　——自题春联　　今雨不来旧雨往；　　他生未卜此生休。　　　　——戏赠吴宓（字雨生）　　古董先生谁似我；　　新花齐放此逢君。　　　　——观戏即书。上联“古”“陈”同义，暗嵌己姓。“董”指一同看戏的董每戡教授。下联“新”指演员新谷莺。“花”通华，指演员华兰苹　　丰收南亩春前雨；　　先放东风岭外梅。　　　　——自题春联　　不通家法，科学玄学；　　语无伦次，中文西文。　　　　——讽清华大学校长罗家伦　　南海圣人，再传弟子；　　大清皇帝，同学少年。　　　　——戏赠清华大学研究院学生。时陈与梁启超、王国维同为清华大学教授　　涕泣对牛衣，卌载都成断肠史；　　废残难豹隐，九泉稍待眼枯人。　　　　——自挽及预挽病重夫人。不久两人先后去世　　十七年家国久魂销，犹余剩水残山，留与垒臣供一死；　　五千卷牙签新手触，待检契文奇字，谬承遗命倍伤神。　　　　——挽王国维　　人事极烦劳，高斋延客，萧寺属文，心力暗殚浑未觉；　　乱离相倚托，娇女寄抚，病妻求药，年时回忆倍伤神。　　　　——挽许地山⠂ ⠥𗦨™Ž平2024.12.1拜读於芜湖