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教学策略最新视觉报道_教学策略是指什么(2024年12月全程跟踪)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：热点更新日期：2024-12-01

教学策略

教师专业成长：阅读教学策略与阅读思维培养 𐟓š 书籍：《为言语智能而教——薛法根与语文组块教学》 𐟓– 作者：薛法根 𐟓ˆ 出版社：教育科学出版社 𐟌ˆ 中篇•组块教学策略 𐟌ˆ 【第一、二章】组块教学的阅读教学策略 𐟍€ 本章要点 1⃣ 板块识记从文本中提取需要积累的语言材料，重组成有内在联系的板块。例如，词串组块。 2⃣ 形成期待将学生的阅读经验结构和文本的阅读召唤结构联系起来，形成阅读期待，推动阅读向纵深发展。引导学生关注文本中的转折、矛盾、空白等不易发现的结构。 3⃣ 比照联想理解和感悟，发现事物间的内在联系，寻找相似点和相似要素的中介物。 4⃣ 语境还原借助作品的语言描述，设身处地地像作者当时那样去想，发现为何如此说、如此写。 5⃣ 陌生文本发现文本中具有“陌生感”的地方，关注文本“怎么说”，领悟其言语的特征和技巧，仿写，进一步体会陌生化的言语形式。 6⃣ 组块破解解读式阅读：揣摩文本含义，有自己的独特的感悟和创造意识。鼓励学生多角度创造性思考，尊重“另类思考”。 7⃣ 迁移运用通过言语实践将言语经验和言语知识融会贯通。实施路径：从文本中选取典范的、可接受、可模仿的言语组块，提炼言语运用规则，创设生活化情境，引导借鉴运用。阅读策略包括：确定重要内容的策略、概括信息的策略、推理信息的策略、质疑释疑的策略、监控理解的策略、激活原有知识的策略。 𐟍€ 个人反思 1⃣ 通过阅读教学让学生形成科学、系统的阅读思维教师先提取字词、片段、篇章间的联系和结构知识点，通过组块教学让学生在理解感悟中识记、运用，从而最终内化成为自己的阅读方法和思维。 2⃣ 教给学生“如何写” 通过还原语境，设身处地地去想作者“如何写”，理解作者的写法，并通过迁移运用，将阅读知识变为自己的写作知识。 3⃣ 在组块下，给予学生开放的阅读环境，鼓励学生从不同角度思考，培养批判精神。

教师必备！5个维度提升教学反思 𐟓š 差异化教学策略：通过提供不同难度的练习题和个别辅导，满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生的共同进步。 𐟓– 引入新教学方法：在课堂上尝试了讲授法结合讨论法、案例分析法、小组合作探究等，有效激发了学生的学习兴趣和参与度。 𐟧頧𒾥‡†选题与解析：精心挑选了具有代表性的例题，从易到难逐步引导学生深入思考。在解析过程中，注重启发式教学，鼓励学生自主发现解决问题，从而增强了他们的自信心和成就感。 𐟑袀𐟏력…𓦳襭槔Ÿ表现：在学生进行操作的过程中，需要更好地预估他们的表现，从学生的角度出发进行备课，以便呈现出更佳的教学效果。 𐟌𑠨𔴨👥�”Ÿ生活：教学内容贴合学生实际生活，增强了学习的实用性和针对性。 ⏰ 时间分配：时间分配有待进一步改善。通过今天的教学，我意识到我在培养学生的批判性思维方面还需要加强。大部分学生还不太会自己独立思考分析，在今后的教学中，我将更加注重引导学生进行深入思考和分析，鼓励他们提出自己的观点和见解。 𐟑堥𐏧𛄥ˆ作学习：尝试了小组合作学习模式，促进了学生之间的交流与合作，培养了团队协作精神。 𐟎𕦴𛨰ƒ整策略：注重学生个体差异，针对不同学生的学习需求，灵活调整教学策略。 𐟓 课堂互动：对于同学的回答，如果能以更有效的方式回应，可能会更加利用学生回答作为过渡，也能更加灵活地利用课堂的互动资源。 ⏰ 时间管理：在教学过程中，我发现自己在某些环节上花费了过多时间，导致后续内容讲解略显仓促。为了改进这一问题，我需要进一步优化教学设计，合理安排每个环节的时间，确保每个知识点都能得到充分的讲解和练习。 𐟓Š 反馈与评价：为了更全面地了解学生的学习状况，需要建立完善的反馈与评价机制，如设置课后作业、小测验、学生自评互评等环节，以收集更加全面和客观的学习数据。 𐟓š 跨学科整合：在本次数学教学中，主要关注了数学学科内部的知识点和技能培养，而忽视了与其他学科的跨学科整合。今后需加强跨学科教学资源的整合和应用，如将数学知识与物理、化学、信息技术等学科相结合进行教学。 𐟒𛠦Š€术应用：虽然尝试了多媒体教学等现代技术手段辅助教学，但整体上技术应用还不够充分和深入。需要加强信息技术的学习和应用能力，如利用数学软件、在线教学资源等丰富教学手段和拓展学习空间。 𐟓š 分层布置作业：在布置作业时，未能充分考虑学生的个体差异，导致部分学生完成作业存在困难。今后需根据学生的实际情况，分层布置作业，确保每个学生都能得到合适的练习。 𐟔젥ꌦ•™学：实验教学环节安排得当，但部分学生在实验操作中不够规范。今后需加强实验指导，培养学生的实验技能。

词汇教学：让单词变得生动有趣！词汇教学真的是一门艺术！今天听了老师的分享，我学到了很多实用的词汇教学策略，感觉自己在词汇教学上又上了一个台阶。老师通过深入分析一个中国童话故事中的语段，展示了五种不同的词汇拓展方法，真是让人大开眼界！首先，老师用“timidly”（腼腆地）这个词作为例子，采用了“shades of meaning”（细微差别）的策略。通过比较“ship”和“boat”，老师让学生感受到“carefully”和“fearfully”在小心程度上的不同。还有一个策略是“act it out”，老师让学生表演出“timidly”和“confident”的表情，真是生动形象！接下来是“examine”（仔细检查）这个词，老师用了“grow it”（词态变化）的策略。通过区分“examine”（动词），“examin”（过去式），“examining”（现在分词）和“examination”（名词），老师让学生明白了这些词的区别。还有一个“act it out”的表演环节，老师让学生仔细检查自己的书桌，看看有没有痕迹或者损坏，真是互动性十足！第三个词是“glimpse”（一瞥），老师用了“fell it”（感觉）的策略。老师找了几个相近的词，比如“look”、“stare”、“peek”和“glance”，让学生感受这些词的正向、消极或者中性情感。还有一个“act it out”的表演环节，老师让学生用眼神看向窗外，真是形象生动！最后一个词是“features”（面容的一部分），老师用了“draw it”（画出来）的策略。老师先画了一张脸，然后让学生加入一些独一无二的“features”，让这张脸看起来更有趣。这个方法不仅让学生记住了单词，还让他们感受到了学习的乐趣。通过这些生动的词汇教学策略，老师让学生在学习单词的同时，也感受到了英语的魅力。真的是“words can be powerful”！我也在学习中不断进步，感觉自己在教学上又上了一个台阶！

贝赛思阅读课｜RAZ A级进阶攻略在贝赛思的阅读课堂上，我们采用了一种三步走的教学策略：Listen-Read-Quiz。对于K班的学生，我们开放了AA-C级的阅读权限，让他们能够接触到更多难度的文本。正常的教学流程是这样的：首先，我们会引导孩子们观察封面的插图，进行预测和讨论，解决生词问题。接着，我们会观察图片，领读，然后让孩子们自行阅读，进行精读。在这个过程中，我们会展开对书本内容的讨论，提出各种理解性问题，并熟悉掌握问题的询问方式和逻辑。最后，我们会回顾生词，确保孩子们能够熟练掌握。然而，在实际教学中，我们遇到了一些挑战。由于孩子们和家长们的关注点和要求不一致，存在个体差异。特别是在面对家长30分钟内完成2-3本书的要求时，孩子们对后续的quiz理解得不够到位，往往只是走马观花地阅读，记不住生词和书本内容，无法将内容和问题联系起来。他们更多地依赖拼读来答题，甚至使用排除法来解决问题。这让我们感到教学效果并没有达到我们理想的状态。尽管如此，我们仍然会继续努力，寻找更有效的教学方法，帮助孩子们更好地理解和掌握阅读材料。我们希望通过我们的努力，能够让孩子们在阅读的道路上走得更远，更稳。

𐟓š 轻松得高分的教学设计模板！一、教学策略【设计思路】【教学流程安排】二、教学目标【教学重点】本节课学生必须理解或掌握的关键知识、能力与情感态度。【教学难点】多数学生难以理解的知识或难以掌握的能力。三、教学评价与反馈例如：教学分析：教学内容的选取符合学生的认知水平，教学容量恰当...... 四、教学反思教学反思是教师针对以往教学中出现的一两个具体问题，以课题研究的方式在教学过程发生后进行的深刻思考，更多关注在微观层面。

高二月考分析，奋发前行！为了全面分析总结高二月考成绩，有效调整教育教学策略，同时为一轮复习提供思路，为冲刺期末和高考蓄势，我校高二年级于6月5日召开了月考成绩分析暨期末考试动员会。 𐟓Š 立足分数，精准分析通过表格的形式对本次月考成绩进行了详细分析，对比了各学科的优劣情况，并针对教学教法提出了指导建议。杨主任指出，考试总结固然重要，但更重要的是通过考试暴露的短板来更新教学方法，制定有针对性的教学计划。 𐟑颀𐟏렦•™师发言，反躬自省高二年级数学教师就此次考试的整体情况进行了细致的分析，明确了现阶段学生特点。两位老师立足学科、学段，制定目标，并有针对性地提出合理化建议。 𐟎Š𑥮š目标，赋能高三各学科组分别上台宣讲期末考试目标。高二年级全体教师以学科组为单位宣讲目标，为冲刺期末和高考赋能。全体教师同心戮力，砥砺前行！ 𐟓ˆ 分析总结，统筹方向从本次考试的总体成绩入手，细致全面地分析了现在我校高二年级教学成绩与其他同类学校之间的差距。高校长强调，现阶段的学生已进入一轮复习，马上步入高三，教师教学应有重点，了解学生水平，明确学生短板，精准打击，查漏补缺，夯实基础。调了一轮复习的重要性，明确了现阶段教师教育教学努力的方向，对高二年级的教育教学工作做了全面、细致的指导。在这次成绩分析暨期末动员会上，大家进一步明确了今后教学工作的重点，理顺了工作思路，也提升了教师团队的合作意识与凝聚力。相信在我们实践、反思、改进、完善的过程中，高二年级一定会取得更好的成绩！

七年级语文阅读关键词句教学策略探讨在初中语文教学中，阅读教学占据着举足轻重的地位。其中，抓住关键词句进行文章解读是阅读教学的核心。教师只有从多个角度、全面把握关键词句，才能更好地培养学生的文本解读能力，进而提升学生的应用和写作能力。以下以部编版七年级语文教材为例，探讨如何在阅读教学中巧妙运用关键词句。 𐟔 抓住关键词句，深化文本理解关键词句是文章的核心，通过抓住这些关键词句，可以帮助学生更深入地理解文章的主旨和内涵。例如，在教学《荷塘月色》时，教师可以通过关键词句“荷塘”、“月色”等，引导学生想象荷塘的美景，从而更好地理解作者的情感。 𐟓š 多角度解读，提升应用能力教师可以从多个角度解读关键词句，帮助学生更好地理解和应用。例如，在教学《红楼梦》时，教师可以通过关键词句“爱情”、“悲剧”等，引导学生探讨小说的主题和意义，从而提升学生对文本的应用能力。 𐟖‹️ 结合写作，提升创作能力通过关键词句的教学，还可以帮助学生提升写作能力。例如，在教学《背影》时，教师可以通过关键词句“背影”、“离别”等，引导学生想象离别的场景，并尝试用自己的语言描述出来，从而提升他们的创作能力。综上所述，关键词句在初中语文阅读教学中具有重要意义。教师只有从多个角度、全面把握关键词句，才能更好地培养学生的文本解读能力，进而提升学生的应用和写作能力。

小学英语健康主题教学策略分享 𐟍 在小学英语教学中，我们是否经常思考如何围绕单元主题进行深入探究？通常，我们可能只有在参加比赛时才会全力以赴地分析主题。今天，我想通过分享一篇关于牛津版英语六年级上册第三单元“Healthy or unhealthy?”的教学策略，来探讨如何在日常教学中更好地开展主题意义探究。一：创设主题语境，激活主题意义 𐟌 首先，我们需要了解什么是主题。主题通常分为三大范畴：人与自我、人与社会、人与自然。其中，“人与自我”的主题关注的是个体与自我成长、生活和学习、做人与做事等方面的关系。本单元的主题“Have a Healthy Life”就属于这一范畴，它涉及健康、文明的行为习惯与生活方式、运动与游戏以及情绪与情感。创设情境，引导学生探究 𐟏 在第一课时中，学生通过“Listen and Say”板块了解Alice、Joe和Jill的饮食习惯。在第二课时中，学生通过“Look and Read”板块，以食物金字塔的形式对比Tim、Judy、Lily和Bob的健康与不健康的饮食与生活习惯。到了第三课时，教师可以根据语篇间的内在逻辑，将主题语境设计为“Let's Have a Healthy Life”，引导学生综合运用前两个课时所学的知识，自主探究健康生活的组成要素，建构自己的健康生活知识模型，深入了解健康生活的含义，探究健康生活的行为方式，形成全面且正确的健康生活观。师生互动，深入探究 𐟤” 在反思环节中，教师呈现一张体态偏胖的小男孩照片，让学生想象他一天的三餐可能是什么。接着，教师用“What did he have for his three meals?”来引发学生的疑惑和思考，将他们引入主题意义探究之路。学生在教师的启发下，开始聚焦本课的主题意义，探讨健康生活的方式。结语 𐟌Ÿ 通过这样的教学设计，我们可以看到，创设主题语境和师生互动是激活主题意义的关键。教师需要提炼出文本的文化内涵和育人价值，帮助学生更好地理解和应用主题。希望这些策略能为小学英语教学提供一些有益的参考。

2022年语文教育热点前瞻：小初高全覆盖 𐟓š 2022年《高中语文教与学》研究重点展望语文“三种文化”教育与教学策略 “新课标、新教材、新高考”与高中语文教育改革语文知识与核心素养初高中课程目标差异与教学衔接学习任务群实施的问题与对策语文教学中的任务设计与情境创设统编教材分析与教学任务群中写作的教学设计与实施大概念、大单元教学语言文字积累、梳理与探究实用类文本写作文学阅读与创意表达思辨性阅读与表达整本书阅读教学与评价语文项目学习跨媒介阅读与表达高考评价改革教师语文核心素养的现状与提升路径国外母语教育实践与研究 𐟓˜ 2022年《初中语文教与学》研究重点展望语文“三种文化”教育与教学策略义务教育新课标解读语文知识与核心素养语文课程目标学段差异与教学衔接学习任务群解读与教学实施语文教学中的任务设计与情境创设统编教材分析与教学大概念、大单元教学语言文字积累与梳理实用类文本写作文学阅读与创意表达思辨性阅读与表达整本书阅读教学与评价语文课程中的跨学科学习信息技术与语文教学深度融合 “双减”背景下的作业与表现性评价设计新课标背景下的中考评价改革教师语文核心素养的现状与提升路径国外母语教育实践与研究 𐟓– 2022年《小学语文教与学》研究重点展望语文“三种文化”教育与教学策略义务教育新课标解读语文要素与语文课程核心素养的关系语文课程目标学段差异与教学衔接学习任务群解读与教学实施语文教学中的任务设计与情境创设统编教材分析与教学单元整体教学设计与研究语言文字积累与梳理基于课程核心素养的习作教学探索文学阅读与创意表达思辨性阅读与表达

导师夸爆的文献阅读笔记模板，快来看看吧！准研究生们注意啦！做好文献阅读笔记可是科研路上的重要一步，能让你们少走很多弯路哦！𐟓’ 通用学习设计的理念通用学习设计（Universal Learning Design）是一种以所有学生为中心的教学理念，强调根据课程目标和学生的特点来制定教学目标，选择合适的教学方法，提供多样化的教学策略。这样一来，无论学生的背景如何，都能在学习中得到满足和进步。𐟓š 生活数学教学的应用以生活数学新教材四年级下册《认识时间(一)》为例，详细论述了通用学习设计在生活数学教学中的应用。这个教学案例不仅描述详细，而且教学方法多样，可以为教学实践提供很好的参考。𐟕𐯸 多样化的内容表征本文通过图文并茂的方式，生动具体地描述了通用学习设计的三大原则之一——多样化的内容表征。通过流程图清晰地展示了这一理念在实际教学中的应用。𐟓Š 研究结论与启示虽然本文在某些方面还存在不足，比如理论性不够强、研究方法较为单一，但总体来说，它提供了一个很好的研究角度，可以借鉴本文的研究方法，继续探索通用学习设计在其他学科领域的应用。𐟔 自我思考与总结通过本文的研究，我们可以看到通用学习设计的巨大潜力。无论是生活数学还是生活语文，都可以从中汲取灵感，为教学实践提供更多的思路和方法。希望这篇文献阅读笔记能对你们有所帮助！𐟌Ÿ 总之，做好文献阅读笔记不仅能提升自己的学术素养，还能为未来的科研工作打下坚实的基础。加油吧，研究生们！𐟒ꀀ