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则不复也最新视觉报道_不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也的意思(2024年12月全程跟踪)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：热点更新日期：2024-12-02

则不复也

孔子启发式教育：不愤不启，不悱不发孔子说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话的意思是，不到学生有求知欲望的时候不去启发他，不到学生有疑惑的时候不去开导他。举个例子，如果我只指出桌子一个角，而学生不知道还有另外三个角，我也不会再说什么了。这里的“悱”字在《说文解字》中没有，郑康成解释为“口悱悱”，意思是心里有疑惑但说不出来。而《昭明文选ⷥ•𘨵‹》的注引字书则解释为“心诵也”，意思是心里默念。孔子的这种教育方法，实际上是在启发学生的思维能力。他希望通过暗示、点悟等方式，让学生自己独立思考，而不是直接给出答案。这种教育方法在中国文化中有着深远的影响，从诗文评点到教育方法，无不重视“点到即止”、“不求说破”的原则。孔子认为，真正的教育不是让学生死记硬背，而是让他们自己发现问题、解决问题。这种启发式教育方法，不仅在古代有效，今天也同样适用。无论是在学术研究还是在日常生活中，我们都需要这种独立思考的能力。因此，真正的沟通与思考，不在于长篇大论的推理过程，而在于那些能够启迪人心的瞬间。孔子所说的“不愤不启，不悱不发”，正是这种教育方法的精髓所在。

道理是觉醒之后的人，讲给没有觉醒，需要启发的人讲的。道理不是讲给所有人听的，所有人都听得懂道理，也不是一般人就能讲出来的。不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。现在的问题是，都是没有觉醒的人给觉醒的人讲道理。道理成为了庸众屑小，不学无术之人的杀器。判断一个人觉醒看他干啥。

「每日一善超话」[太阳]「每日一善」[太阳]「阳光信用」不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。

𐟚렩š意教授知识的陷阱：为什么需要谨慎？在《论语》中，有一句经典语句：“不愤不启，不悱不发。一隅不以三隅反，则不复也。” 这句话告诉我们，不到学生努力想弄明白却不得明白的程度，不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他。如果教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就不再教他了。伟大的教育家孔子在2500年前就深刻认识到，学习最重要的是举一反三和自我思考的能力。然而，大多数普通人缺乏这两种能力，并且缺乏主观能动性。教育，是用智力和心血做慈善，选错了人，就必然承受相应的代价。你教他，他也不学；即使学了，也不会。这不仅浪费了你的时间，也浪费了他的时间。因此，随意教授知识并不是一个明智的选择。

《论语》中的七句教育箴言，启迪千年智慧 𐟌Ÿ “不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” 𐟌Ÿ “可与共学，未可与适道；可与适道，未可与立；可与立，未可与权。” 𐟎‰ 今年是孔子诞辰2575周年，孔子的教育思想至今仍然具有深远的影响。以下是《论语》中七句蕴含教育智慧的名言： 1️⃣ 善学乐教：孔子倡导学习与乐趣的结合，认为教育应该是快乐的。 2️⃣ 因材施教：根据学生的不同特点进行个性化教学。 3️⃣ 寓教于评：通过评价来促进学生的学习。 4️⃣ 躬行而教：以身作则，通过实际行动来教育学生。 5️⃣ 教学相长：教与学是相互促进的过程。 6️⃣ 师生情浓：强调师生之间的情感联系和互动。 7️⃣ 立德树人：培养德才兼备的人才。 𐟓š 这些名言不仅体现了孔子的教育理念，也对当代教育有着重要的启示。无论是学校教育、家庭教育还是个人成长，孔子的这些智慧都值得我们深思和学习。

抄录他人的文章其实并不仅仅是一个简单机械的抄录过程，正所谓“举一隅不以三隅反，则不复也”。抄的过程一方面是找回曾经熟悉的书写习惯，另一方面是练字，但更重要的一方面则是在抄写的过程学习作者的写作手法，思索是否有更佳写法。#动态连更挑战#

《论语》教育金句，照亮人生之路 𐟓š 古之学者为己，今之学者为人。 𐟌𑠨𔨨ƒœ文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。 𐟌🠥𞷤𙋤𘍤🮯𜌥�𙋤𘍨𜌩—𛤹‰不能徙，不善不能改，是吾忧也。 𐟤” 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ 𐟎蠧Ÿ夹‹者不如好之者，好之者不如乐之者。 𐟌• 君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。 𐟧頤𘍤𘍥ﯼŒ不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。 𐟗㯸可与言而不与之言，失人；不可与言而与言，失言。知者不失人，亦不失言。 𐟚頥…𖨺릭㯼Œ不令而行；其身不正，虽令不从。 𐟏ƒ‍♂️ 无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。 𐟌Ÿ 生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。

廊坊华航国学教育：学生经典作品欣赏廊坊华航的经典国学教育真是让人眼前一亮。今天，就让我们一起来欣赏学生们的精彩作品吧！ 𐟓œ 经典名句欣赏万：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？” 子：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” 子：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” 子：“荡荡小人长戚戚，草虫鸣且哀。” 子：“子有疾，予足启予手从渐战成。” 子：“深渊有神，不如行水；水有石，不如伐木。” 子：“石如大小飞。” 离：“土不可以不弘厚，重而道远仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？” 子：“或曰：‘陋，何为君了？’” 子：“法前无人人平攻为，强与言。” 子：“说牙终为贵，说而不从未女。” 子：“但也已戾。” 𐟓– 经典教材展示百家姓三字经弟子规千字文这些作品不仅展示了学生们对国学经典的深刻理解，也让我们感受到了传统文化的魅力。希望这种教育方式能够继续传承下去，让更多人受益。

给孩子留下什么？价值取向和自我反思 𐟌Ÿ价值取向的重要性 𐟎ˆ家庭教育的最大风险不仅仅是孩子失去了培养自己应用能力的机会，更严重的是他们可能会失去我们的价值。 𐟎ˆ孩子们只有在自己准备好学习时才能学到东西，而不是在我们准备好教导他们的时候。这种方式很好地说明了培养孩子的第三种能力——价值取向的重要性。它决定了孩子们把什么摆在第一位，实际上，这可能是我们能给予孩子的最重要的能力。 𐟌Ÿ忒修斯之船 𐟎ˆ希腊人给我们留下一个非常有趣的难题：雅典人通过不断更换忒修斯之船的配件以永久保存它，直到这艘船的最后一部分被替换。当最后一部分都被替换时，它还是“忒修斯之船”吗？ 𐟎ˆ如果你的孩子从别人身上学到了价值取向，那他们到底是谁的孩子？ 𐟎ˆ能力理论告诉我们，孩子们需要被挑战，需要解决困难的问题，需要培养价值观。 𐟎ˆ如果当孩子遇到生活中的挑战时你没有在他们身边，那么你就失去了塑造他们价值取向的重要机会。 𐟌Ÿ《论语》的启发 𐟎ˆ子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” 𐟎ˆ孔子说：“教导学生，不到他冥思苦想仍不得其解的时候，不去开导他；不到他想说却说不出来的时候，不去启发他。给他指出一个方面，如果他不能由此推知其他三个方面，就不再教他了。” 𐟎ˆ这是一种典型的“启发式”的教学思想。他反对“填鸭式”的机械教学做法。要求学生能够“举一反三”，这是符合教学的基本规律的。 𐟌Ÿ自我反思 𐟎ˆ昨天，我被青创繁星公主号“哥哥带妹妹上大学”的故事感动落泪，于是觉得是一个非常适合教育孩子要不怕困难的案例，就分享给了孩子。但是晚上睡前和孩子一起聊天时，其实孩子是没有感觉的，让我感觉很失望。 𐟎ˆ看完今天的片段后，我突然发现了原因，因为孩子会在自己准备好学习的时候学习，而不是你准备好教他们的时候。 𐟎ˆ我们需要为孩子提供让他们真正参与进去的经历，并且在他们经历挑战的时候，陪伴着他们。 𐟌Ÿ自我提问 𐟎ˆ如何为孩子提供让他们真正参与进去的经历，如何训练他们取得成功所需要的应用能力？

孔子启发式教学：从愤怒到耐心的转变今天又回到了孔子的时代，他的那句“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”真是意味深长。虽然听起来轻松，但实际操作起来真是让人抓狂啊~ 想起我那次家教经历，教一个初一的孩子数学。我本着启发诱导的原则，不直接告诉他答案，而是引导他一步步思考。结果，这孩子根本不理你那一套，懒得动脑子，还总是沉默来逃避。看着他对着试卷发呆，或者支支吾吾地说些不着边际的话，气得我真想拍桌子。一想到这么简单的问题他都想不到，怒气值瞬间爆棚。对不起，可能是我太没耐心了[哭惹R]。但是，如果我对他语气冰冷地质问，不仅没用，反而让他更不敢说话了。我也是情绪的奴隶啊，憋着不发泄，是不是对我有太高要求了？经过几次交战后，我终于摸索出方法。当我抛出一个小问题后，立马转移注意力，背单词或者玩手机都可以。给他充足的时间思考，同时也解放了自己。终于不用在漫长的等待中体验气到肝痛的感觉了。等他说完，你也可以做到心平气和地点评，或者引导他进行下一步的思考。因为你的大脑此时还沉浸在碎片娱乐中，可以随意切换成温柔模式[偷笑R]。不过缺点是比较耗时，而且对于那些实在懒得思考的小孩可能没什么帮助。老先生说不愤不启，不悱不发的时候，应该也没想到我现在搬砖这么辛苦吧。不愤也得启，不悱也得发。咱们主打的是一个虽不叩，必鸣！哈哈哈，新教师救命指南。祝每一个新手教师都能长命百岁[失望R]

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