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狼课文最新娱乐体验_笔趣阁txt小说网(2024年12月深度解析)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：话题更新日期：2024-11-29

狼课文

初中必读《狼》课文深度解读 𐟓š在初中语文课本中，《狼》这篇课文是七年级上册的经典篇目。张宏老师的讲解版本在小破站上广受好评，将语文课与历史规律、批判性思维相结合，令人耳目一新。 𐟐𚥎Ÿ文讲述了屠夫与狼的斗智斗勇故事。屠夫在晚归途中遇到两只狼，起初投骨给狼，但狼并未离开。屠夫再次投骨，狼止步不前，但前狼又至。屠夫无奈只能奔倚麦场，手持刀与狼对峙。经过一番搏斗，屠夫终于斩杀了两只狼。 𐟔张宏老师深入解读了课文中的细节，比如“屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之”这三句话，表面上看起来屠夫杀狼轻松，但实际上需要速度、力度和技巧的结合。屠夫在搏斗中展现了勇敢和智慧，而狼则显得不堪一击。 𐟤”然而，张宏老师也指出，蒲松龄在《狼》三则故事中，有意地让狼败给人，以扬人抑狼的手法来表现。这种评价方式可能带有“过巧易伪”的嫌疑，因为历史的真相往往由胜利者书写。 𐟌𐦭䥤–，张宏老师还引导同学们思考：如果让狼来叙写这个故事，狼会如何评价人类呢？这种批判性思维的培养，让我们不仅读懂课文，更要有自己的发现和思考。 𐟌Ÿ总的来说，《狼》这篇课文不仅是文学的经典，更是批判性思维的培养材料。通过深入解读，我们可以更好地理解历史和文学的复杂性与多样性。

《狼》课堂预习攻略：让学习更有趣！最近有不少同事要开公开课，纷纷催更《狼》这篇课文。为了帮大家增加课堂趣味，我匆忙整理了一些预习小技巧，分享给大家：导入方式多样有趣 𐟐𚊦ˆ语导入：可以用一些与狼相关的成语来导入，比如“狼狈为奸”、“狼吞虎咽”等。让学生们说说这些成语的意思，顺便聊聊狼的传统形象。为了让课堂更有趣，可以让学生将成语和释义连线，甚至在书本上增加其他成语。故事或视频导入：讲一个与狼相关的故事，比如“东郭先生与狼”，这个故事讲述了一个人因为救助中山狼，反而差点被狼害死。这样的故事不仅能吸引学生注意，还能让他们更好地理解狼的形象。介绍蒲松龄和《聊斋志异》 𐟓š 在介绍蒲松龄和《聊斋志异》时，可以强调“志”是记述，“异”是奇异的故事。蒲松龄通过谈狐说鬼，讽刺了当时社会的黑暗、官场的腐败和科举制度的腐朽。介绍时可以增加一些趣味性的内容，比如蒲松龄在家乡柳泉旁边摆茶摊，请过路人讲奇异的故事，然后回家整理写成《聊斋志异》。这样的故事不仅能增加课堂的神秘色彩，还能让学生更好地理解这篇课文的背景。生动的翻译讲解 𐟓– 课堂翻译非常重要，但往往容易变得枯燥。预习时，可以布置学生以图画的形式把每段内容展现出来。第二天筛选学生的作品，夸奖认真、用心的学生，同时找几幅图片让学生来“找茬”，看看图片是否能展示文章细节，或者有没有和文章内容相悖的地方。这样不仅能帮助学生化被动为主动学习，还能找出重点字词易错的字词。也可以有片段翻译，让学生找错误。这样的形式适合公开课，节省翻译时间，也调动课堂氛围。日常教学也适用，点名重点字词的释义。不过，我还是会从头至尾字字落实去翻译，毕竟初一，不急，讲透字词，打牢基础。拓展字词 𐟓 “止”在本文中有多义，“缀”跟随，“甚”表示两狼紧跟屠夫。第二段中，“仍”、“又”、“并驱”、“如故”等词展示了狼的贪婪形象。班级学生还问为什么屠户不一次性把骨头都扔给狼？可以让学生们自己展开讨论，有的学生说屠户有“侥幸”心理，有的学生感慨狼好像商量好了，不管屠户扔多少骨头，狼都会紧跟着。引导屠户意识到问题后，他采取了行动“奔倚其下，弛担持刀”，狼的反应是“不敢前，眈眈相向”。通过这些细节分析，学生基本上能理解故事情节和细节。最后强调“薪”字，联系成语“杯水车薪”、“釜底抽薪”、“薪水”，“眈眈”联系字形、目字旁、叠词来释意。通过这些预习小技巧，希望能让《狼》这篇课文的课堂变得更加生动有趣！

狼的故事：从恐惧到勇敢的转变 𐟐𚊤𛊥䩤𘊨ﾧœŸ是让人热血沸腾啊！我们花了四节课来深入探讨《狼》这篇课文，从梳理课文到翻译再到讲解，整个过程充满了乐趣。特别是小刘同学的讲故事环节，真是生动到不行。他讲述了屠户和狼的故事，尤其是屠户扔骨头时，两只狼夹着尾巴紧紧跟着屠户，看到骨头时扑上去撕咬的场景，简直把狼的贪婪形象展现得淋漓尽致。在理解原文的基础上，他还能有自己的创新，真是厉害！初读课文：小说的视角 𐟓– 我按照小说的形式来讲解这篇文章，先梳理了文章的结构，按照表达方式划分成了两部分：第一部分（1-4）：记叙屠户与狼的故事第二部分（5）：议论揭示主题深入研读：屠户与狼的斗争 𐟗᯸ 这部分我们重点分析了第一部分，按照小说的开端、发展、高潮、结局来对应屠户与狼的斗争过程。学生们非常积极地参与，找到了很多细节。屠户最初遇到两只狼，然后是惧狼、御狼，最后是杀狼。这个环节我只讲了遇狼的部分，其他都是让学生自己找，到黑板板书并讲解。孩子们讲得很清楚，尤其是御狼的部分，有个孩子最初找的是斗狼，后来我提醒他弛担持刀是准备杀狼吗？他才反应过来是防御。狼的形象：贪婪、狡诈、恃强凌弱 𐟐𚊊从分析过程中，我们可以看到狼的多种形象：贪婪：两只狼都不是一起吃骨头，而是想一个人吃一根，吃完还继续跟着屠户。恃强凌弱：开始一直跟着屠户，后来看屠户拿刀了，就不敢上前，只是眈眈相向。狡诈：一只狼假装睡着，掩护后面的狼偷袭。我总结了这些形象，并结合原文进行了分析。屠户的形象：机智、勇猛、细心 𐟦𘢀♂️ 学生们找到的屠户的形象有：机智：懂得借助地形位置。勇猛：勇敢杀死两只狼。细心、谨慎：杀死一只狼后还转视积薪。他们最初只注意到屠户的勇敢，但后来发现屠户一开始是很惊慌、恐惧的，只是想息事宁人，投喂骨头想让狼不再跟着自己。但两只狼并没有因为得到好处而停止，反而一味地想得到更多。所以屠户有个逐步发展的过程：从惊慌、恐惧、不愿惹事，一再妥协退让，企图以此消灾，再到后来的找柴草堆做掩护，占领有利地势，勇敢杀死狼。揭示主题 𐟌Ÿ 从狼身上，我们学到：虽然狼贪婪凶残、阴险狡诈，但在高度智慧和勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。如果屠户没有反抗，那么结局又会怎么？屠户被狼吃掉。从屠户身上，我们学到：要敢于做斗争。这节课真是让人收获满满啊！不仅了解了狼的形象，还学到了很多关于勇敢和智慧的故事。希望大家都能从中受益！

《狼》教学设计：市级一等奖获奖案例 ### 一、教学目标积累文言词汇，正确朗读、背诵、翻译课文。赏析本文精巧的故事情节，分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。归纳好故事写作要领。学习屠户敢于斗争，善于斗争的精神。练习写一个自己成长的小故事。二、教学重点与难点教学重点：赏析本文精巧的故事情节，分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。教学难点：归纳好故事写作要领。写一个自己成长的小故事。三、教学过程导入同学们现在看到的是今年杭州亚运会火炬传递瞬间，让有故事的人奔跑在有故事的地方。他们来自各行各业，有著名运动员、最美人物、大国工匠、劳动模范，他们的故事承载着民族精神，激荡着人们的心灵。习近平主席在会见文艺工作者的时候曾这样嘱托：“要讲好中国故事。”在我国古代，有一个特别擅长讲故事的人，他讲的狐仙鬼怪故事，收获古今无数粉丝。这个人就是蒲松龄。讲一个好故事我校即将举行七年级讲故事比赛，我们班准备讲《狼》这个故事。为了赢得比赛胜利，我们来开展一次故事研讨会，请大家积极参与。活动一：梳理情节讲故事快速朗读故事，按照以下思维导图梳理故事情节，再进行讲述。屠夫晚归两狼并驱屠暴劈狼一狼径去思维导图：两狼缀行屠投骨尽屠奔倚薪一狼假寐一狼洞薪屠断狼股复述故事：学生能够按照思维导图的发展进行讲述，教师给予一定的指导和点评。活动二：反复揣摩析形象为了让屠户与狼的形象深入人心，我们还需要反复揣摩人物描写，从而确立形象。请根据故事发展过程，结合相关语句，揣摩屠户和狼的性格特点，分析你看到了一个怎样的“屠户”和“狼”。屠户：我从“屠惧,投以骨复投之”中的“投”和“复投”等动词，看出屠户是个胆小怯懦、退让迁就、聪明的人。我从“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”“屠自后断其股,亦毙之”中的“暴起”“劈”“断”“毙”等动词,看出屠户是个做事果断、勇敢机敏的人。我从“屠乃奔倚其下”“转视积薪后”中“奔倚”“转视”等动词，看出屠户是个聪明谨慎的人。狼：我从“一屠晚归”中“晚”看出狼专挑那些晚上回家的势单力薄的人下手，说明狼很狡猾。我从“缀行甚远”“复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并驱如故”中“甚远”“复投”“并驱如故”看出狼十分贪婪。我从“狼不敢前,眈眈相向”看出狼看见屠户拿起了刀,不敢贸然进攻，可见狼既胆怯又狡诈。我从“目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”看出两只狼分散屠户的注意力，兵分两路进攻，可见狼很狡猾。我从“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”看出，以屠户恍然大悟的心理活动侧面表现狼的“结”，但是狼的诡计还是被屠户识破了，可见狼是自作聪明，自以为是。结合表演讲故事表演内容：一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。表演要求：小组合作，一个同学讲故事，队友配合表演。活动三：知人论世悟主题讲故事最重要的是通过演绎展现引人深思的主题思想，有同学认为这篇文章只是单纯讲人与动物之间的斗争，没有深度。请结合文章相关语句和助读资料，为这篇文章挖掘有深度的主题。对比阅读,感悟主题 A：狼亦點矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 B：狠亦結，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何？止增笑。预设：A句的“矣”“哉”“耳”三个语气词，充满了讽刺意味。主题一：面对像狼一样的恶势力，我们要弃恶从善，敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。主题二：做人不要太贪婪、得寸进尺，否则终究会自取灭亡,成为笑柄。蒲松龄仅仅是在嘲讽狼的贪婪吗？请结合助读材料继续挖掘文章的主题。直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠乌能作此谋也！对比教材故事，说说两个故事在主题思想上有什么异同？四、共讲好故事研讨活动总结点评同学们的活动表现，归纳好故事的一般特点。五、布置作业练习写一个自己成长的小故事。六、结束语好故事穿越时空的界限,照亮我们的生命。知行合一，让我们发扬勇于斗争的精神，用智慧和勇气，书写青春好故事,中国好故事吧!

七年级语文《狼》课文解析与故事 𐟓– 课文背景《狼》这篇课文选自清代文学家蒲松龄的《聊斋志异》，是一篇经典的文言小说。故事通过生动的描写和精彩的情节，展现了狼的狡诈和人的勇敢智慧。 𐟐𚠦•…事梗概有个富人偶然得到两只狼崽，和家犬一起饲养，结果狼和狗相处得很好。狼稍稍长大后，富人竟然忘了它们的狼性。有一天，富人在家中睡觉，被狗的叫声惊醒，发现两只狼想袭击他，幸好狗保护了他。富人杀死了狼，剥了它们的皮。 𐟌𓠧‰秫夸Ž狼两个牧童进山发现狼窝，决定分别捉一只小狼。他们爬到树上，大狼回来后发现小狼不见了，非常惊慌。牧童在树上故意让小狼叫，大狼听见后奔到树下，来回奔跑，最终累倒在地，被牧童杀死。 𐟐𗠥𑠥䫤𘎧‹𜊦œ‰个屠夫卖肉回家，天黑了遇到一只狼。狼跟着他走了好几里路，屠夫害怕了，拿出刀来威胁它，狼稍稍后退。屠夫想了一个办法，把肉挂在树上，自己拿着空担子给狼看。狼这才停下来。第二天早上，屠夫去取肉，发现树上挂着一只死狼。原来狼想吃肉，结果被铁钩刺死了。 𐟒ᠨﾦ–‡分析本文通过生动的描写和精彩的情节，展现了狼的狡诈和人的勇敢智慧。故事告诉我们，无论敌人多么狡诈，只要我们保持警惕和勇敢，最终一定能战胜它们。 𐟓 思考题你觉得故事中的屠夫是一个怎样的人？为什么？从这些故事中，你学到了哪些道理？如果你是那个屠夫或牧童，你会怎么做？ 𐟎‰ 故事启示这个故事告诉我们，面对狡猾的敌人时，我们要保持冷静和勇敢，利用智慧来战胜它们。同时，也要警惕那些看似温顺的动物，它们可能隐藏着危险。

𐟐𚣀Š狼》课文重点虚词详解𐟓 𐟓– 标题的作用：明确文章写作对象，贯穿全文的线索。 𐟔 虚词解析： [一R] 之 ① 用于主谓之间，取消句子独立性：例如，“而两狼之并躯如顾。” ② 结构助词，表示“的”：例如，“禽兽之变诈几何哉？” ③ 音节助词，无实义：例如，“久之，目似瞑，意暇甚。” ④ 代词，指代狼：例如，“又数刀毙之。” [二R] 而连词，表示转折，意为“却”：例如，“而两狼之并驱如顾。” “后狼止而前狼又至”“狼亦黠矣，而顷刻两毙”。 [三R] 乃 ① 于是，就：例如，“屠乃奔倚其下，驰担持刀。” ② 才：例如，“乃悟前狼假寐，盖以诱敌。” [四R] 以 ① 把，拿：例如，“屠惧，投以骨。” ② 用：例如，“屠暴起，以刀劈狼首。” ③ 来，用来：例如，“乃悟前狼假寐，盖以诱敌；意将遂入以攻其后也。”

《狼》说课稿：辨胜负，悟道理大家好，我是浅浅，今天我要和大家分享一下我在参加说课比赛时关于《狼》这篇课文的设计思路。这次比赛我准备了3个小时，主要借鉴了湖南省青教赛老师们的授课方法和思路。下面我会详细讲解一下我的说课内容。一、教材分析 𐟓š 《狼》是部编版七年级上册第六单元的最后一篇课文。这篇课文的经典之处在于用简洁的叙事讲述了环环相扣、曲折紧张的故事。从情感方面来看，人和狼的博弈中展现了人的智勇，带给我们深刻的启示。这与本单元的单元导语不谋而合，本单元不仅反映了人对动物的了解和认识，也试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。二、教字准备 𐟖‹️ 首先，我们要明确教什么。一个文本之所以能成为经典，既在于它表达方式的精妙，也在于它传达的思想情感的深邃。因此，选择教什么，应该从这两处的精妙着手。这样我们才能使一堂课既有方法上的指导，也有情感上的传递。三、学情分析 𐟧‘‍𐟎“ 初中生的注意力较难长时间的集中，文言文晦涩难懂，有些畏惧。所以教者要利用扣人心弦的故事情节，激发学生的阅读兴趣和他们的学习信心。四、教法设计 𐟎芩斥…ˆ，我利用多媒体课件展示了一些插图和文本内容，吸引了学生的注意力。然后通过小组合作的方式，让学生趣译趣读，结合插图翻译文章，既检查了自主预习的翻译成果，又体现了蒲松龄文言表达的精准和美感。最后，通过课堂小结，回顾了故事内容，并分析了狼和屠户的形象。五、教学过程 𐟕𐯸 在导入部分，我利用昔日东郭先生遇狼的故事创设情境，引出今天的课文内容。接着通过小组合作的方式，讨论狼和屠户的形象。然后通过多媒体课件展示插图和文本内容，让学生结合插图翻译文章。最后通过课堂小结回顾故事内容。六、课堂小结 𐟏 在课堂小结部分，我通过昔日东郭先生遇狼的故事和今日屠户与狼的三次交锋进行比较，让学生深刻理解故事中的道理。最后通过小组合作的方式，趣读趣译文章中的一些关键句子，进一步加深对课文的理解。总的来说，这次说课比赛让我受益匪浅。希望我的分享能对大家有所帮助！

𐟐𚣀Š狼》课文朗读与深度解析𐟓š 𐟓– 课文朗读指导： “一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。”这句描述了屠夫傍晚归来，肉已售罄，仅剩骨头的情景。这是故事发生的背景，虽然屠夫与狼的对抗尚未开始，但紧张气氛已经悄然铺开。朗读时，语调应保持平缓，但“晚”和“止有”需重读，以突出屠夫的困境。 “途中两狼，缀行甚远。”随着两狼的出现，紧张感骤增。此时，语调应上扬，语速加快，以体现屠夫的危急处境和狼的紧迫追踪。 𐟎砦œ—读脚本示例： “一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。”（平缓） “途中两狼，缀行甚远。”（紧张感） 𐟓 作业布置：想象屠夫与狼对抗的场景，根据提供的朗读脚本，配上音乐，生动地朗读全文。完成基础练习。 𐟔 深度解析：教师引导学生分析屠夫的表现，揣摩其心理，品读关键词句，感受屠夫的勇敢与智慧。通过对比阅读《狼》与《狼子野心》，理解作者对狼和人的不同态度。在作者看来，“止增笑耳”的仅仅是狼吗？教师介绍蒲松龄其人及《聊斋志异》背景，引导学生感悟文章主题。通过学习这个故事，学生应获得怎样的启示？教师引导认识文章的普遍意义。 𐟓š 对比阅读与创作：借助本课学到的文言文理解方法，完成《狼》与《狼子野心》的对比阅读练习。发挥想象，选择一个片段以屠夫或狼的视角描写人与狼的交锋。注意增加生动的描写，如环境、动作、神态、语言等。

七年级语文课文狼笔记

《狼》屠夫与狼的对战细节揭秘 𐟌𞥱 夫与狼的对战情节是《狼》这篇课文的精彩部分。屠夫最初面对两只狼的袭击，感到非常恐惧，试图通过投骨来安抚它们。然而，狼并没有因此而退去，反而变得更加凶狠。屠夫在绝境中逐渐冷静下来，发现了狼的弱点——前狼假寐，盖以诱敌。他果断出手，斩断了狼的后腿，最终成功将狼杀死。 𐟔奜訿™场对战中，屠夫的心理变化十分微妙。从最初的“惧”，到试图“投骨”以求安宁，再到“大窘”，最后“暴起”“毙之”。他在绝境中逐渐冷静，找到了狼的弱点——前狼假寐，盖以诱敌，果断出手，展现出人类在危急时刻的智慧和勇气。 𐟐𚤸䥏꧋𜥜覕…事中扮演了狡猾的角色，它们通过假寐来诱惑屠夫。然而，屠夫凭借自己的智慧和勇气，成功地战胜了这两只狼。这场对战不仅展示了屠夫的勇敢和智慧，也揭示了狼的狡猾和贪婪本性。 𐟌🩀š过这段故事，我们可以看到人类与动物之间的复杂关系。狼虽然凶狠，但也有其弱点和策略。屠夫在面对困境时，能够冷静分析，最终战胜了狼。这个故事告诉我们，在面对困难和挑战时，我们也需要保持冷静，运用智慧和勇气来解决问题。

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