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传播学教程前沿信息_张雪峰为啥不建议学新闻学(2024年12月实时热点)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：教程更新日期：2024-12-01

传播学教程

𐟓š传播学教程第四章笔记：人类传播的奥秘第四章人类传播的过程与系统结构一、传播的基本过程 𐟌 传播的基本过程包括以下五个关键要素：传播者：信息的发起者。受传者：信息的接收者。讯息：传播的具体内容。媒介：传递讯息的载体。反馈：受传者对传播者的回应。几种主要的传播过程模式：传播过程的直线模式： 5W模式或拉斯维尔模式香农—韦弗模式传播过程的循环和互动模式：奥斯古德和施拉姆的循环模式施拉姆的大众传播过程模式德弗勒的互动过程模式传播过程的特点：动态性：传播过程随时间变化。序列性：传播过程有明确的顺序。结构性：传播过程有固定的结构。二、社会传播的系统结构 𐟏 传播过程研究与传播系统研究：传播过程研究关注信息的流动，而传播系统研究则侧重于系统的整体性和复杂性。系统模式下的社会传播结构：赖利夫妇的传播系统模式马莱兹克的系统模式社会传播的总过程理论：日本学者的传播总过程研究唯物史观下的社会传播总过程 𐟓š这章内容丰富，涵盖了传播学的核心概念和理论。建议结合思维导图和重点笔记进行深入理解。

《传播学教程》第一章课后习题详解 𐟌Ÿ课后习题答案(二） 𐟓5、什么是“传播隔阂”？传播隔阂包括个人之间的隔阂、个人与群体的隔阂、成员与组织的隔阂、群体与群体、组织与组织、世代与世代、文化与文化之间的隔阂等。由于社会信息系统的参与者——无论是个人、群体还是组织——都是具有特定利益、价值、意识形态和文化背景的主体，这里的传播隔阂既包括无意的误解，也包括有意的曲解。传播障碍和传播隔阖的存在，会造成社会成员的认知、判断、决策和行动的混乱，带来一系列的社会问题，如果问题不及时妥善地解决，必会影响社会的和谐和正常发展，严重的甚至会造成社会混乱和国家解体。 𐟓6、试述精神生产和精神交往与物质生产和物质交往的辩证关系。精神生产和精神交往与物质生产和物质交往是相互联系、相互制约的。具体来说：精神生产和精神交往起源于物质生产和物质交往活动。人类的精神生产和精神交往活动总是伴随着物质生产和物质交往活动而产生的。物质生产力的发展水平对精神生产和精神交往起着重要的制约作用。生产力的发展水平直接影响着人们的精神生活和精神交往方式。精神生产和精神交往关系反映着物质生产和物质交往关系。精神生产和精神交往的发展状况，反映着物质生产和物质交往的深度和广度。此外，精神生产和精神交往还有其独立性和能动性的一面：精神生产和精神交换的发展，反过来也推动着物质生产和物质交往的发展。在物质生产达到一定的发达程度之际，精神生产的状态如何将会成为制约社会发展的主要矛盾。精神生产和精神交往既然与物质生产和物质交往相区别，就意味着它具有与物质生产和物质交往不同的特殊规律。我们既不能忽视物质生产和物质交往的基础作用，也不能无视作为精神生产和精神交往的信息生产与传播的特殊规律。只有从普遍联系和相互作用的系统观点出发，我们才能对人类社会的信息生产与传播作出科学的阐释。 𐟓7、为什么说马克思和恩格斯的“交往”理论是唯物论传播观的出发点？马克思和恩格斯的“交往”理论是唯物论传播观的出发点，原因如下：精神交往概念与现代传播概念的联系密切。马克思和恩格斯的精神交往理论为理解人类传播现象提供了基本出发点。克服了既往传播学研究的局限性。特别是行为主义传播学研究视野的局限性。精神交往与精神生产紧密相连。离开了精神生产，也就谈不上精神交往。从马克思主义观点来看，精神生产既然是一种生产，就必然有它的产品。精神生产的产品，在现代社会更多的表述为信息。

传播学第十一章：从魔弹论到沉默的螺旋最近在学习《传播学教程》第二版的第十一章，真是让我又爱又恨。这一章的内容实在是太重要了，但看着看着就容易让人头大。我试过按照时间来规划学习内容，但发现完全行不通。比如说，这一章比第十章费劲多了，平时一天花三四个小时在专业课上，时间根本不够用。看来我得重新调整学习时间，把弄明白知识点放在第一位，而不是死板地规定自己一个小时必须完成某个任务。每个人都不一样，视情况而定吧。传播效果的发展：从魔弹论到使用与满足研究 𐟓ˆ 从20世纪初到30年代末，传播效果被认为非常强大，甚至带有强烈的唯意志色彩。这种观点被称为“子弹论”或“魔弹论”。到了20世纪40年代，学者们开始对传播效果产生的过程与机制进行实证考察。主要有三个研究领域：“传播流”研究、说服性传播的效果研究、“使用与满足”研究。传播流：信息如何流向受众 𐟓𐊊“传播流”研究指的是大众传媒发出的信息，经过各种中间环节，最终流向传播对象的社会过程。拉扎斯菲尔德等人的《人民的选择》、卡兹等人的《个人影响》、罗杰斯的《创新与普及》以及克拉帕的《大众传播效果》都是这方面的代表性成果。研究结论是：弱传播弱效果。宏观效果理论：议程设置功能、沉默的螺旋、知沟和培养分析 𐟌 20世纪70年代以后，宏观效果理论开始发展。主要理论包括“议程设置功能”理论、“沉默的螺旋”理论、“知沟”研究和“培养分析”研究。这些理论从不同角度分析了传播效果产生的过程与制约因素。传播效果的制约因素：传播主体、技巧和受众 𐟎书中提到，传播效果的制约因素主要来自三个方面：传播主体、传播技巧和传播受众。每个方面都有不同的影响因素，比如传播主体的权威性、传播技巧的多样性以及受众的接收能力等。学习心得：效率低怎么办？ 𐟧 说实话，我觉得自己最近的学习效率真是低得可怜。这一章的内容实在是太复杂了，背起来真是有点发怵。不过，我相信只要坚持努力，总会有办法的。毕竟，学习是一个长期的过程，不能急于求成。加油吧！

传播学必读：这本书你不能错过！如果你对传播学有浓厚的兴趣，那么这本书《传播理论史：一种社会学的视角》绝对是你不能错过的宝藏！这本书详细介绍了传播学的主要理论、相关批评以及不同理论之间的传承和发展。它不仅指出了传播社会学的发展过程，还揭示了它在观念和实践方面的进步。特别适合那些已经熟悉《传播学教程》与《范式与流派》的同学（尤其是二战er），这本书可以帮助你更全面地理解传播学理论。认真读完这本书后，你会发现自己对理论的整体把握更加牢固，论述答题的思维也会变得更加灵活！

传播学第一章重点梳理，不再盲目看书！ 𐟓š 传播学这本书在各大院校的考试中都是必考的！知识点繁多，如何下手？今天我们来一章一章地梳理重点，让你不再盲目看书！ 𐟔‘ 传播学教程第一章重点： 𐟓Œ一、传播 1. 传播的定义（名词解释） 2. 传播的特点（简答） 3. 传播的类型（名词解释）包括人内传播、人际传播、群体传播、大众传播、组织传播。还可以了解一下传播的传递观和仪式观。 4. 区分传播学𐟆š传播的定义 𐟓Œ二、信息 (定义+功能+分类+本质) 𐟓Œ三、社会信息系统 (定义＋特点) 𐟓—特别注意双重偶然性和传播隔阂、传播障碍，这些内容可能会考名词解释。 𐟓Œ四、精神交往理论与唯物主义传播观了解这个理论以及理论中的二者关系。

传播学教程：从口语到电子传播的演变 ### 口语传播 𐟗㯸意义：口语的出现无疑大大加速了人类社会的进化和发展。直到今天，口语依然是人们最基本、最常用和最灵活的传播手段。局限性：然而，口语作为音声符号有其局限性。首先，口语依靠人体的发声功能传递信息，由于人体能量的限制，它只能在很近的距离内传播。其次，口语使用的音声符号是转瞬即逝的，记录性较差，信息的保存和积累主要依赖于人脑的记忆力。因此，口语受到空间和时间的巨大限制，适用于较小规模的近距离社会群体或部落内的信息传播。文字传播 𐟓œ 意义：文字作为人类掌握的第一套体外化符号系统，它的出现也大大加速了人类利用体外化媒介系统的进程。局限性：文字出现后，人类经历了一个很长的手抄传播阶段。手抄传播效率低、规模小、成本高。印刷传播 𐟓𐊊意义：印刷术的发明标志着人类已经掌握了复制文字信息的技术原理，有了对信息进行批量生产的观念。印刷媒介对经济、社会变革以及传播方式都带来了巨大的影响。电子传播 𐟓ኊ意义：电子传播最重要的贡献之一就是实现了信息的远距离快速传输。电子媒介为人类传播带来的变革并不仅仅是空间和速度上的突破。从人类社会信息系统发展的角度来看，电子媒介还在另外三个方面具有里程碑的意义：形成了人类体外化的声音信息系统和体外化的影像信息系统。电子技术的发展推动了计算机的诞生，电脑开始执行人脑的部分功能。电子技术的发展特别是数字技术的发展，开创了人类传播媒介大融合的时代。

传播学教程第二版学习笔记总结第七章 ### 一、大众传播的定义、特点与社会功能 𐟓𚊥𙉊大众传播是一种制度化的社会传播，其主要任务是传递信息。特点传播者是专业化的媒介组织：大众传播的传播者通常是专门从事信息生产和传播的媒介机构。先进的传播技术和产业化手段：大众传播利用先进的传播技术和大规模的产业化手段来生产、复制和传播信息。对象是大众：其传播对象是广泛的社会大众。商品与文化双重属性：大众传播既具有商品属性，也具有文化属性。单向性强：大众传播的互动机制较弱，主要是单向传播。制度化社会传播：大众传播是一种制度化的社会传播形式。社会功能拉斯韦尔的“三功能说”：环境监视功能：大众传播可以帮助人们了解外部环境的变化。社会联系与协调功能：促进社会成员之间的联系和协调。社会遗产传承功能：传承社会文化遗产。赖特的“四功能说”：环境监视：大众传播可以提供环境监视的功能。解释与规定：通过解释和规定来影响人们的行为。社会化功能：帮助人们形成社会化的过程。提供娱乐：大众传播也可以提供娱乐功能。施拉姆对大众传播社会功能的概括：政治功能：大众传播在政治领域有着重要作用。经济功能：大众传播可以促进经济发展。一般社会功能：大众传播在一般社会生活中也有着广泛的影响。拉扎斯菲尔德和默顿的功能观：社会地位赋予功能：大众传播可以赋予某些社会群体或个人以特定的社会地位。社会规范强制功能：通过传播规范来强制人们遵守社会规范。 “麻醉作用”：大众传播可能会产生一定的麻醉作用，使人们过度依赖媒体。二、大众传播的产生与发展过程 𐟓ˆ 大众报刊大众报刊的出现标志着大众传播的开始。电报、电影、广播电报、电影和广播的出现进一步推动了大众传播的发展。电视媒介电视媒介的出现使得大众传播更加普及和多样化。互联网互联网的出现彻底改变了大众传播的格局，使得信息传播更加迅速和便捷。三、大众传播的社会影响 𐟌 社会影响的两种观点 “乐观主义”期待的肯定态度：认为大众传播对社会有积极的影响。 “怀疑主义”的忧虑态度：对大众传播的负面影响表示担忧。大众传播、信息环境与人的行为人与环境互动过程的变化互动要素：包括客观环境本身、人对环境的认知、人的行为以及人的行为对客观环境的反馈或影响。环境复杂化：人类的环境越来越复杂。信息环境：信息环境并不等同于客观环境本身，而是环境的再现。大众传播与现代信息环境现代社会中“信息环境的环境化”现象李普曼的观点：人的行为是对新闻机构提示的某种“拟态环境”的反应。 “拟态环境”是传播媒介通过选择和加工信息后向人们提示的环境。重要观点：大众传播提示的信息环境，越来越有了演化为现实环境的趋势。藤竹晓的观点：许多最初并不普遍的“拟态事件”进入大众传播渠道后，便会迅速成为社会流行现象。现实环境越来越带有了“拟态环境”的特点。

𐟓š传播学教程第三章笔记：符号与意义交流𐟓– 𐟔 符号在人类传播中的作用符号定义：符号是信息意义的外在形式或物化载体。信号与象征符：信号：具有物理性质，是对象事物的代替物，通常具有一对一的固定对应关系。象征符：人工的、自由创作的、后天的，必须是人造符号，能表达观念、思想等抽象事物，通过传统和学习继承，可以自由创造。语言符号与非语言符号：语言符号：包括口语、文字等。非语言符号：声音的高低、大小、速度的快慢；文字的字体、大小、粗细等；体态符号—动作、手势、表情等。符号的功能：表述和理解功能传达功能思考功能 𐟒젤𚺧𑻤𜠦’��„意义交流意义：符号意义的分类：符号意义的暧昧性：传播过程中的意义：传播者的意义受传者的意义情境意义 𐟤 象征性社会互动与传播象征行为：用具体事物来表示某种抽象概念或思想感情的行为。象征符：象征性互动：象征性社会互动：人与人之间通过传递象征符和意义而相互作用和相互影响的过程。象征性互动理论：内容：米德提出的，象征性互动理论把人看做是具有象征行为的社会动物，把人类的象征活动看做是一个积极的、创造性的过程，是人类创造出来广泛的文化的一种活力。基本前提：人是根据“意义”从事行动的；意义是在“社会互动”的过程中产生的；意义是由人来“解释”的。 𐟓š 意义交换的作用：库利—意义交换是人与人关系的赖以成立和发展的机制。米德—意义交换是个人与社会之间相互作用的纽带。米德的主我客我观点：人的“自我”意识就是伴随着意义的传播活动而形成的，自我是“主我”和“客我”的统一。 𐟌 象征性文化与现代社会

《传播学教程》第二章：媒介发展与信息社会传播学的第二章主要涉及两个重要的主题：媒介的发展和信息社会。让我们一起来看看这些关键点吧！媒介的发展四阶段 𐟓ˆ 口语传播时代 𐟗㯸口语传播是人类最早的传播方式，极大地促进了人类思维的发展和社会进步。尽管如此，口语传播有其局限性，比如受到时间和空间的限制。文字传播时代 𐟓œ 文字的出现是人类传播史上的重要里程碑。它克服了口语的转瞬即逝性，使得知识的积累和储存不再完全依赖人脑的记忆。文字还能将信息传递到遥远的地方，打破了空间的限制，扩展了人类的交流范围。不过，手抄传播效率低、规模小、成本高。印刷传播时代 𐟓š 印刷术的发明标志着人类掌握了复制文字信息的技术，使得文字信息的机械化生产和大量复制成为可能。这在中国造纸术和印刷术的推动下，对世界文明和人类传播的发展作出了重大贡献。电子传播时代 𐟓ኧ”𕥭传播时代最重要的贡献之一是实现了信息的远距快速传播。它形成了人类体外化的声音和影像信息系统，使得声音和影像信息的大量复制、传播及历史保存成为可能。电脑的出现意味着人的大脑这一信息处理中枢也开始了体外化的进程，电子传播技术的发展使得人类进入了全新的信息社会。信息社会 𐟌 信息社会的定义 𐟓‹ 信息社会是指以数字化和网络化为特征的社会，信息成为社会发展的重要资源。信息社会的特点 𐟌Ÿ 信息社会的主要特点包括：信息技术的广泛应用，信息成为社会发展的重要资源；信息传播的快速性和广泛性；信息处理和储存的便捷性；信息获取的平等性。全国信息高速公路 𐟛㯸全国信息高速公路是指通过光纤、卫星、微波等手段，将全国各地的计算机、数据库、图像处理中心等连接起来，形成一个巨大的信息网络。它为人们提供了更快捷、更方便的信息获取和传播方式。通过这些内容，我们可以更好地理解媒介的发展和信息社会的重要性，为进一步的学习打下基础。

传播学教程10天背诵攻略，轻松搞定！很多同学在背诵传播学教程时感到头疼，觉得内容难以理解，背诵起来非常困难。其中一个重要原因是缺乏传播学的知识框架。 𐟓š 专业课的背诵误区： 1️⃣ 逐字背诵：很多同学在背诵时过于纠结，喜欢把书中的每个字都背下来，这样会浪费大量时间，还会打击背诵的积极性。 2️⃣ 缺乏知识框架：很多同学的背诵只是从传播学教程的各个章节开始，没有形成新的知识框架。如果知识是零散的，后期复习时会非常困难。 𐟓 框架背诵法： 1️⃣ 首先，将传播学分为几个主要部分：传播学研究史、传播学研究对象、传播过程与模式、研究方法、传播类型。传播类型包括人类传播、人际传播、群体传播、集合行为、组织传播、大众传播和国际传播。 2️⃣ 分配每天的背诵任务。例如，第一天背诵传播学研究史，这部分内容只需一天时间。第二天可以背诵传播学的研究对象，包括传播、传播学以及精神交往论。 3️⃣ 复习巩固与默写：每天背诵完后，利用晚上的时间将当天所背诵的知识内容进行框架梳理和默写。例如，传播学研究史的关键词是2个源流、5个人、3个论点、3个学派，将这些内容展开在A4纸上默写，巩固白天背诵的内容。通过这种方法，同学们可以更高效地背诵传播学教程，轻松应对考试。

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