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六国论原文及翻译新上映_六国论原文及翻译古诗文网(2024年11月抢先看)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：导读更新日期：2024-11-28

六国论原文及翻译

抱薪救火中的“抱”字究竟该如何理解？𐟤” 在学习《高中语文必修下》时，我遇到了一个有趣的成语——“抱薪救火”。这个成语出自苏洵的《六国论》，原文是“古人云：‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。’此言得之。”这句话本身并不复杂，但我在解释“抱薪救火”时，总觉得把“抱”翻译成“抱着、捧着”有点不对劲。于是，我决定追根溯源，看看这个成语最早是怎么来的。结果发现，“抱薪救火”最早见于《史记ⷩ폤𘖥€‹：“且夫以地事秦，譬犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”后来，刘向在《战国策ⷩ폤𘉂𗥍Ž军之战》中也引用了这句话：“且夫奸臣固皆欲以地事秦。以地事秦，譬犹抱薪而救火也，薪不尽，则火不止。”到了宋朝，苏洵再引用时，已经隔了几百上千年，难怪他会说“古人云”。那么，“抱薪救火”中的“抱”到底是什么意思呢？《说文》解释道：“捊，引取也。从手，孚声。抱，捊或从包。”也就是说，“抱”本来是“用手臂围住”的意思，后来引申为“心情、怀有、背负、环绕、抚养”等。但在这里，“抱”应该怎么理解呢？其实，“抱”除了这些常见的词义外，还有“抛、扔”的意思。古文中，“抱”和“拋”是同义词，比如《尉缭子．制谈》：“将已鼓而士卒相嚣，拗矢、折矛、抱戟利后发。”这里的“抱”就是“拋”的意思。再如《史記ⷥ𗤸€三ⷤ𘉤𛣤𘖨ᨣ€‹：“褚先生曰：‘抱之山中，山者养之。’”这里的“抱”也是“扔、丢弃”之义。还有《敦煌变文集新书ⷥ𗥅낷搜神记》：“忽有一道风云而来到嵩边，抱嵩置墓东八十步。”这里的“抱”则是“抛、扔”的意思。综合以上信息，我认为“抱薪救火”中的“抱”应该解释为“抛、扔”。因为“抱着柴火去救火”这样的解释，与后文的“薪不尽，火不灭”不太衔接。抱着木柴去救火，木柴还没在火里，要扔到火里去了之后，才能说“薪不尽，火不灭”。而把“抱”理解成“抛、扔”之义则更为恰当。“把木柴抛到、扔到火里面去救火。”那“薪不尽”自然就“火不灭”了，如此则文从字顺，语义顺畅了。所以，下次再遇到“抱薪救火”这个成语时，不妨试试把这个“抱”字理解为“抛、扔”，或许会有意想不到的收获哦！𐟔尟’က

高中生必备：文言文固定句式详解想要在高考语文中拿到满分？文言文的学习可是关键！除了日常积累实词，掌握一些固定的句式也是必不可少的。今天，我们就来聊聊高中文言文中常见的固定句式，以及它们的翻译和例句。以……为……：认为……是…… 这个句式在文言文中非常常见，意思是“认为……是……”。例如：《触龙说赵太后》中的“齐日：‘必以长安君为质，兵乃出。’” 《秋水》中的“于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。” 以至于：一直到；结果这个句式表示“一直到”或者“结果”。例如：《乐羊子妻》中的“一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。” 因而：据此而，借此而，因此，所以这个句式表示“据此而”或者“因此”。例如：《杜十娘怒沉百宝箱》中的“夜间闻子清歌，因而问及。” 于是：对……，然后就，于是这个句式表示“对……，然后就”或者“于是”。例如：《触龙说赵太后》中的“①于是为长安君约车百乘质于齐，齐兵乃出。” 《赤壁赋》中的“②于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。” ……之谓：叫做，就是，才算；这就叫做；就是，说的就是这个句式表示“叫做”或者“就是”。例如：《齐桓晋文之事》中的“①宜乎百姓之谓我爱也。” 《齐桓晋文之事》中的“②夫子之谓也。” 至于：到了，一直到；竟至于，结果，终究，到……结局，到……时候这个句式表示“到了”或者“结果”。例如：《触龙说赵太后》中的“①今三世以前，至于赵之为赵，赵主之子孙侯者，其继有在者乎。” 《六国论》中的“②至于颠覆，理固宜然。” 通过这些固定句式的掌握，相信你在文言文的学习上会有很大的提升。加油吧，高中生们！𐟒ꀀ

《阿房宫赋》备课心得：高效课堂秘诀 𐟎“ 作为新手教师，我曾经也怕学生不懂文言文，于是逐字逐句地翻译和分析，结果自己讲得累，学生听得也累。更糟糕的是，第二天提问时，发现昨天讲的内容学生又忘了。后来，我摸索出了一种高效的备课思路，紧扣教材提示，搭建整体支架，融入文体知识，并在理解的语境中落实文言知识。 𐟓š 以《阿房宫赋》为例，我先让学生读学习提示，然后在黑板上写下“内容”、“背景”、“文体”、“情感”四个词，让学生找出学习提示中对应的句子。整堂课就围绕这四个词展开教学： 1️⃣ 杜牧认为秦朝灭亡的原因是什么？苏洵认为六国灭亡的原因又是什么？请找出原文并分析，解决理解过程中的文言知识。 2️⃣ 杜牧在《阿房宫赋》中也提到了六国灭亡的原因，为什么两人会有如此不同的看法？学生很快关注到了学习提示中的背景，于是我让学生结合所学历史，具体说说两文创作的不同历史背景，学生热情高涨，积极参与，得出文章是为了借古讽今的结论。 3️⃣ 接着提问：所以，两文都是借古讽今，那么其创作目的分别是什么，请找出原文。学生分析时，顺便引导他们解决文中的文言知识。 4️⃣ 虽然两文都借古讽今，但所选取的文体形式是不同的，请关注学习提示的“文体”提示部分，结合两篇课文，分析《阿房宫赋》体现了“赋”这种文体的哪些特征？《六国论》作为“史论”，跟“赋”相比，又有哪些不同。学生得出结论：《阿房宫赋》通过写阿房宫展现秦的穷奢极欲“不爱其人”，来表达观点和警示统治者。《六国论》以议论的形式，逐步论述六国灭亡，弊在赂秦，进而告诫宋朝当局。我顺便就引导学生概括整理出不同的文体特点。 𐟔‘ 一个课时下来，学生就能从内容到形式，从背景到创作意图，有一个较为全面、整体的把握！ 𐟓 对于教师编备考的朋友们，语文学科可以多看小破站老师（桂一鹤，晓梅老师）的视频，多刷真题。面试部分就是多看试讲视频，对着镜子练习，孰能生巧。教综部分可以直接跟晨钟招教课，学习速记口诀、思维导图以及做题技巧。

《六国论》语文教案设计一、阅读课文，标自然段和生字（听音频朗读课文）二、明确阅读任务三、解读标题（六国，“论”文体知识）四、作者简介五、背景介绍 1️⃣ 秦灭六国的历史背景 2️⃣ 写作背景（北宋初年）六、课文翻译和分析（强调重点词句） 1️⃣ 第1段：提出观点（弊在赂秦）问：作者认为六国灭亡的原因是什么？ 2️⃣ 第2、3段：论证分论点1（赂者力亏破灭）分析几处对比（秦和六国，先祖父和子孙） 3️⃣ 第4段：论证分论点2（不赂者不能独完）问：齐燕赵灭亡的原因分别是什么？ 4️⃣ 第5段：总结方法问：针对六国灭亡，作者提出了什么措施？（思考苏洵的措施能否挽救六国？） 5️⃣ 第6段：借古讽今（揭露写作目的）总结文章结构和论证方法第一部分（1段）：提出论点（弊在赂秦）第二部分（2—4段）：分析论证（赂者和不赂者）第三部分（5—6段）：得出结论（六国→宋）七、思考：六国破灭的原因是什么？（三苏、贾谊、杜牧、李桢等）

《六国论》教学设计：从导入到作业 ✨开头，导入后介绍作者和写作背景在讲解北宋签订“澶渊之盟”的部分时，可以引入“弱国无外交”的概念，结合中国近现代史和最近巴勒斯坦申请加入联合国被美国拒绝的事件，强调只有强大才有发言权，才能捍卫自己的正当利益，从而激发学生的爱国之心。 ✨中间，文本范读后进入段落翻译第一段：开门见山，提出问题，引出下文议论。第二段：分析问题，运用对比、比喻和引用论证，从赂秦角度分析论证“赂秦而力亏，破灭之道也”，重点讲解论证方法。第三段：分析问题，从不赂秦者角度论证“不赂者以赂者丧”，从而论证中心论点“六国破灭，弊在赂秦”。第四段：解决问题，作者运用假设论证，阐述重用谋士、礼贤下士、团结一致的重要性。第五段：解决问题，借古讽今，讽谏北宋王朝要以古为鉴，不要对契丹和西夏屈辱求和。 ✨结尾，总结论证结构，梳理主旨。 ✨作业，分层作业，逐步拔高！

中职语文 𐟓–中职语文高考大纲来啦！以下是详细内容，帮助你明确复习方向： 1️⃣ 语言知识与应用识记现代汉语普通话常用字的字音识记现代汉字常用字的字形正确使用词语（包括熟语）辨析并修改病句（病句类型：搭配不当、成分残缺或赘余、语序不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑）正确使用标点符号（句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、书名号、破折号、省略号、连接号、间隔号和着重号）辨析并运用常见的修辞方法（比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问） 2️⃣ 古代诗文阅读阅读浅易的古代诗文，材料选自课外理解常见文言实词在文中的含义理解常见文言虚词在文中的意义和用法（常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之）理解与现代汉语不同的文言句式和用法理解并翻译文中的句子归纳内容要点，概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度鉴赏文学作品中的形象、语言和表达技巧默写常见的名句、名段和名篇（见“古诗文背诵目”）了解基本的文学常识 3️⃣ 现代文阅读阅读材料选自课外理解文中重要词语的含义理解文中重要句子的含意筛选并整合文中的信息分析文章的结构，归纳内容要点，概括中心意思分析论点、论据和论证方法分析概括作者在文中的观点态度评价文章的思想内容鉴赏文学作品中的形象、语言和表达技巧 4️⃣ 语言表达与应用掌握常见的语言表达技能，语言表达简明、连贯、得体能写常用应用文能写记叙文、议论文、说明文作文考试的要求分为基础和发展两个等级：基础等级：符合题意、符合文体要求、思想健康、感情真挚、中心明确、内容充实、结构完整、语言通顺、书写规范、标点正确发展等级：深刻（透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用）、丰富（材料丰富，形象丰富，意境深远）、有文采（词语生动、句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴）、有创新（见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征） 𐟓考试形式与试卷结构答卷方式：闭卷，笔试。试卷共有23道题，满分为150分。考试限定用时为150分钟。试卷内容、题量和赋分情况：语言知识与应用（8题，24分）、古代诗文阅读（6题，约31分）、现代文阅读（6题，约20分）、语法表达与应用（3题，约75分）。题型：选择题（16题，51分）、非选择题（7题，99分）。 𐟓˜古诗文背诵篇目古文：《劝学》荀子、《师说》韩愈、《六国论》苏洵、《陋室铭》刘禹锡、《岳阳楼记》范仲淹、《爱莲说》周敦颐。诗、词、曲：《关雎》《诗经》、《伐檀》《诗经》、《送杜少府之任蜀州》王勃、《茅屋为秋风所破歌》杜甫、《春望》杜甫、《行路难》（金樽清酒斗十千）李白、《将进酒》李白、《钱塘湖春行》白居易、《琵琶行》白居易、《无题》（相见时难别亦难）李商隐、《泊秦淮》杜牧、《虞美人》（春花秋月何时了）李煜、《念奴娇,赤壁怀古》苏轼、《水调歌头》（明月几时有）苏轼、《雨霖铃》（寒蝉凄切）柳永、《永遇乐,京口北固亭怀古》辛弃疾、《天净沙,秋思》马致远、《沁园春,长沙》毛泽东。

11门学科知识点汇总，助你轻松备考！ 𐟓š 语文/高中写作题《滋味》要求：同学们写的滋味多是学习的滋味、周末补习的滋味，设计教学活动帮助同学们打开写作思路。《过秦论》《六国论》《书愤》指导朗读，找出语调、语速和情感的关系；设计活动要结合诗句来分析；详细讲解诗句。材料作文，探究2012年的北京高考题教学生审题；恰当板书。《金岳霖先生》朗读第一段；引导学生体会文章感情。汉字专题《兰亭集序》朗读一二段，注意语音语调和感情；分析景物描写与抒情议论之间的关系。《琵琶行》句子分析《永遇乐京口北固亭怀古》《六国论》朗读后两段，注意不要读错别字；讨论历史，分析对当代社会的意义。《最后的常春藤叶》欧亨利结尾《我与地坛》有感情的朗读；分析课文的情感内涵。《荷塘月色》比较采莲片段的不同表达效果。《春夜宴从弟桃花园序》朗读课文；分析思想感情。《师说》用自己的观点说出对这篇文章的理解；传道受业解惑者，你怎么理解；朗读第一段，教会学生划线字的意思。《林黛玉进贾府》朗读和分析林妹妹的性格。《劝学》分析劝学的论证方法，用对比和比喻论证的好处。《阿房宫赋》分析《阿房宫赋》的写作目的。《奇妙的对联》分析基础知识；欣赏对联；分析对联的手法。《旅夜书怀》梳理探究“有趣的语言翻译” 作文“牢记一个人的铁轨” 活动设计“优美的汉字” 《声声慢》注意叠词。 𐟓– 其他学科知识点汇总（略）