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杜威三中心前沿信息_杜威三中心四即五步骤(2024年11月实时热点)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：教程更新日期：2024-11-27

杜威三中心

教资考试3天冲刺攻略：口诀与技巧 𐟓… 距离教资考试仅剩3天，大家注意啦！为了帮助大家更好地备考，这里整理了一些重要的知识点和记忆技巧，助你轻松应对考试。 𐟔‘ 教育三要素：教育者、受教育者、教育影响 𐟔‘ 布鲁姆三种目标分类：认知、情感、动作技能 𐟔‘ 赫尔巴特旧三中心：教师、课堂、教材 𐟔‘ 杜威新三中心：儿童、活动、经验 𐟔‘ 昆体良三阶段学习过程：模仿、理论、练习 𐟔‘ 孔子三阶段学习过程：学、思、行 𐟔‘ 新课改三种学习方式：自主、合作、探究 𐟔‘ 新课改三维课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观 𐟔‘ 课程内容三种表现：课程计划、课程标准、教材 𐟔‘ 课程结构三个特点：均衡性、综合性、选择性 𐟔‘ 课程开发/管理三级模式：国家管理、地方管理、学校管理 𐟔‘ 教育目的三层结构：国家教育目标、学校培养目标、教师教学目标 𐟔‘ 义务教育三大特征：强制性、免费性、普及性 𐟔‘ 义务教育课程计划三大特点：强制性、普遍性、基础性 𐟔‘ 义务教育课程标准课程三大特征：普及性、基础性、发展性 𐟔‘ 三种直观性教学原则：实物、模象、言语 𐟔‘ 情感陶冶法的三种类型：人格感化、环境陶冶、艺术陶治 𐟔‘ 桑代克三大学习规律：准备率、练习率、效果率 𐟔‘ 班拉三种观察学习：简单观察学习、抽象观察学习、创造性观察学习 𐟔‘ 班杜拉三种强化：直接强化、替代强化、自我强化 𐟔‘ 问题解决三大特征：目的性、认知性、序列性 𐟔‘ 创造思维三大特征：流畅性、灵活性(变通性)、独特性 𐟔‘ 学习策略三种类型：认知策略(复述精加工组织)，元认知策略(计划、监控、调节)，资源管理策略 𐟓š 在备考过程中，大家一定要注重记忆方法，用口诀来帮助记忆，既节省时间，又能记住考点。例如，使用“学、思、行”来记忆孔子的学习过程，或者用“准备率、练习率、效果率”来记忆桑代克的学习规律。 𐟌Ÿ 最后，祝大家在教资考试中取得好成绩，加油！

安徽成考《教育理论》核心考点速览 𐟓š 第一章教育学的萌芽与发展《学记》：我国战国时期出现的《学记》是世界上最早专门论述教育的著作。《论演说家的教育》：古罗马昆体良的《论演说家的教育》（又译为《雄辩术原理》）是西方第一部教育著作。培根：首次把教育学作为一门独立学科提出，提出归纳法，为教育学发展奠定基础。夸美纽斯：首次从理论上论述了班级授课制，赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”。洛克：提出了著名的“白板说”，主张绅士教育。杜威：提出新三中心论，即儿童中心、活动中心、经验中心。 𐟓š 第二章教育的本质、功能和基本规律教育的社会属性：教育具有永恒性、历史性和相对独立性。教育起源：神话起源说、生物起源说、心理起源说和马克思主义的劳动起源说。教育功能：从作用的对象、方向、呈现形式划分，教育功能包括个体功能、社会功能、正向功能、负向功能、显性功能和隐性功能。教育文化功能：文化传递、保存功能，活化文化作用，文化交流融合功能，文化选择功能，更新和创造文化作用。生产力对教育的制约作用：制约教育目的、课程设置和教育内容、教育规模和速度、学校结构、教学方法和手段。教育对生产力的促进作用：劳动力再生产、科学知识和技术再生产、新的科学知识和技术生产。社会政治经济制度对教育的制约作用：决定教育性质。教育对社会政治经济制度的反作用：维护和巩固社会政治经济制度。教育与人的发展相互制约的规律：遗传、环境和教育是影响人发展的三大因素，其中教育起主导作用。教育在人的发展中的作用：有目的地培养人，规定发展方向，影响全面、系统和深刻，教师专门负责教育工作。人的发展对教育的制约：适应人的发展的顺序性和阶段性，适应人的发展的不平衡性，适应人的发展的稳定性和可变性，适应人的发展的个别差异性。 𐟓š 第三章教育目的教育目的的理论基础：马克思关于人的全面发展学说。培养全面发展的人的途径：教育与生产劳动相结合。教育目的的意义：既是教育工作的出发点，也是归宿，对提高教育质量有指导意义。我国社会主义教育目的的基本点：培养社会主义事业的建设者和接班人，使学生德、智、体等方面发展，教育与生产劳动相结合。素质教育的意义：提高中华民族整体素质，克服应试教育弊端，深化教育改革，实施全面发展教育的具体落实。 𐟓š 第四章教育制度旧中国的学制：壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制。新中国的第一个学制：《关于学制改革的决定》1951年10月1日实施。我国学制进一步改革的基本原则：适应经济结构和社会结构，统一性与多样性相结合，普及与提高相结合，稳定性与灵活性相结合。

𐟓š 教综口诀大集合：轻松记忆教育知识！ 𐟎ˆ 内发论的代表人物口诀：内弗威力大、格柏爱孟子 𐟌 外铄论代表人物口诀：外出寻找落花生 𐟑䠤𘪤𚺦œ줽论代表人物口诀：卢洛福夸帕克求爱罗 𐟌 社会本位论代表人物口诀：涂图特恐凯纳斯，饼干上赫然有两个孔 𐟌𑠦•™育万能论的代表人物口诀：“爱德华洛/康德爱落花生” 𐟌Ÿ 影响人身心发展的因素和作用口诀：主角是外物 𐟓š 德育的基本原则口诀：双导二施三结合 𐟏렦•™学过程应遵循的基本规律口诀：师直接掌握传授 𐟓– 教学原则8个口诀：“冯巩找阴凉，寻思理直发” 𐟌 夸美纽斯教育思想口诀：.寻大侄子拌饭 𐟏련𕫥𐔥𗴧‰𙧚„主要教育思想口诀：一（一个教育原则）二（两个理论基础）三（旧三中心）四（教学四阶段），好普通《普通教育学》 𐟓š 杜威的主要教育思想口诀：一（一本书民主主义与教育）三（教育即生活、学校即社会、从做中学）三（学生、活动、经验中心）五（五部教学法） 𐟌𑠦Ÿ殺”伯格的道德发展理论口诀：三水平六阶段 𐟓– 布鲁纳认知结构学习论口诀：借助于语言主动发现学科基本结构的过程 𐟎�𙠥Š覜𚧚„激发口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因 𐟓š 如何运用记忆规律，促进知识的保持？口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术;过度学习150 ，阅读试忆相交替;复习方式多样化，集中分散相结合 𐟌 有效迁移的策略？口诀：.目材编程策（木材变成车） 𐟌Ÿ 素质教育的内涵口诀：一个两全其美的新教育，个性发展、全体学生、全面发展、创新精神和实践能力为重点的教育 𐟏𐠨忦–𙦕™育史三大里程碑——《民主主义与教育》《理想国》《爱弥儿》口诀：儿童在理想国里受教育 𐟌 文化教育学的代表人物口诀：“文化太私利”

教育学口诀：轻松记忆教育学家理论 𐟎“ 培根首提出：培根首次提出教育学应独立，但未形成完整体系。 𐟓š 夸的班级与大泛：夸美纽斯系统论证班级授课制，提出大教学论和泛智教育。 𐟌𑠥⧚„爱儿很自然：卢梭提倡自然主义教育，认为教育应归于自然。 𐟛᯸ 绅士洛克话白板：洛克倡导绅士教育，提出白板说。 𐟏련𕫧š„普教传规范，一二三四好公民：赫尔巴特使教育学成为规范学科，提倡教育性教学原则，伦理学和心理学为基础，教师、教材、课堂为中心，培养良好公民。 𐟌 杜威民主很现实，三次三即无目的地改经验：杜威代表民主主义和现代教育，提倡实用主义，新三中心为“儿童在活动中积累经验”，教育即生活、生长和经验的改组与改造。 𐟏력𚷥𞷥䧥�𜚥𚷥𞷦œ€早在德国哥尼斯堡大学哲学讲座中讲授教育学。 𐟧 裴斯教心理：裴斯泰洛齐提出“教育心理学化”，将“教育与生产劳动相结合”付诸实践。 𐟌ˆ 斯的教育生活有价值：斯宾塞认为教育为完满生活作准备，最早将课程用于教育科学专门术语。 𐟒ᠥ㨯€的意义在于帮助你融会贯通理论后作为记忆的触发点，不必死记硬背。

杜威教育思想：生活生长，从做中学杜威，这位实用主义的代表人物，他的现代教育思想可是与众不同，直接对标赫尔巴特的传统教育。杜威认为，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”，甚至“学校即社会”。他的这些观点都体现在他的代表作《民主主义与教育》里。教育的本质：生活与生长 𐟌𑊦œ威认为，教育的本质就是生活本身。教育的目的不应该从外部强加，而是应该来源于教育的内部。换句话说，教育的目的就是让学生不断地成长。这种成长不仅仅是知识的积累，更是对生活的理解和体验。课程与教学：从做中学 𐟏늦œ威提出了活动课程的概念，主张用活动性、经验性的主动作业来取代传统的书本教材。他强调“从做中学”的教学原则，认为应该从儿童的现实生活出发，利用儿童的游戏本能，让他们在活动中学习知识。这种教学方法不仅有趣，还能让学生更好地理解和掌握知识。五步教学法：逐步推进 𐟓š 杜威提出了一个著名的“五步教学法”：创造疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的各种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。这个方法就像侦探破案一样，一步步推进，让学生逐渐掌握问题的解决方法。儿童中心论：以学生为中心 𐟑𖊦œ威认为，教师应该是学生的辅助者，教学活动要根据儿童的兴趣进行。他提出了新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。这种以学生为中心的教学理念，不仅尊重了学生的主体地位，还让他们在学习过程中更加主动和积极。总的来说，杜威的教育思想强调了生活的本质、学生的主体地位和活动性教学的重要性。这些理念对于我们今天的教育实践仍然有着重要的启示作用。

教育学重要考点速览，年年考次次中！ 1. 𐟑𔨿‘代教育学之父/教育学之父——夸美纽斯 𐟑袀𐟏많𐤻㦕™育学之父/规范教育学之父——赫尔巴特 𐟎“现代教育学之父/实用主义哲学之父——杜威 𐟧 心理学之父/科学心理学之父——冯特 𐟧‘‍𐟏릕™育心理学之父——桑代克 𐟌俄国心理学之父——乌申斯基 𐟓š课程/教育评价之父——泰勒 𐟔쥮ž验教育学之父——梅伊曼 𐟑𖥽⥼教育论之父/慈爱的儿童之父——裴斯泰洛齐 𐟏륌—大之父、心理学先驱和奠基人——蔡元培 𐟦行为主义心理学之父——华生 𐟧駤𞤼š哲学之父——墨子 𐟌社会改造之父——布拉梅尔德 𐟔짧‘学归纳法第一人、现代实验科学鼻祖——培根 𐟓œ孔子学说的核心：“仁”和“礼” 𐟓š教育工作的核心：教育目的 𐟎“素质教育的核心：创新教育 𐟏릠ᥛ�‡化的核心：校园精神文化 𐟓š整个教育制度的核心组成部分：学制 𐟑颀𐟏릕™师角色特征中的核心特征：促进者 𐟓š学校教育的核心：课程 𐟓‹课程计划的核心内容：课程设置 𐟑袀𐟏릕™育三要素：教育者、学习者、教育影响 𐟑袀𐟏먵륰”巴特旧三中心：教师、课堂、教材 𐟓š昆体良三阶段学习过程：模仿、理论、练习 𐟧饢襭对兼士提出的三个要求：博乎道术、辩乎言谈、厚乎德行 𐟓š新课改三维课程目标：知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观 𐟓š课程结构三个特点：均衡性、综合性、选择性 𐟧饈𖧺樯𞧨‹的三因素：社会、知识、儿童 𐟓š课程资源的核心：教材 𐟧饸ˆ生关系的核心：教育关系 𐟧駏�秮᧐†的核心：学生的发展 𐟑颀𐟏맏�𛤻𛧚„中心工作：组织和培养班集体 𐟧饈›造性思维的核心：发散思维 𐟓š课程结构三个特点：均衡性、综合性、选择性 𐟧饈𖧺樯𞧨‹的三因素：社会、知识、儿童 𐟧饸ˆ生关系的三个基本类型（勒温）：专制型、民主型、放任型 𐟧馕™师威信的三种成分：人格威信、学识威信、情感威信 𐟧餹‰务教育三大特征：强制性、免费性、普及性 𐟧馕™育制度在形式上的三阶段发展：前制度化、制度化、非制度化

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