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刘长铭最新娱乐体验_刘长明简介(2024年11月深度解析)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：话题更新日期：2024-11-28

刘长铭

「新浪教育盛典」「教育的力量」 𐟌Ÿ【新浪&微博2024教育盛典—国际教育峰会】 𐟓… 12月17日，汇聚全国百位校长大咖 𐟌 特邀金融街润泽学校总校长北京四中原校长刘长铭 𐟓ˆ 分享前沿国际教育实践与洞见，探讨国际教育的新挑战与机遇~

【跳出“放羊娃”的逻辑】有时候，一个老话题再次被提起，它依然可以直击现实。不久前我采访北京四中原校长刘长铭，他谈到10年前跟学生谈过关于“放羊娃”的话题。他希望北京四中的学生不要按照“放羊娃”的生活逻辑了此一生。 “你放羊是为了什么？”“羊长大了可以卖钱。”“卖了钱以后呢？”“有了钱，可以盖房子。”“盖房子为了什么呢？”“娶媳妇。”“娶了媳妇呢？”“生娃。”“娃长大了干什么？”“放羊。”这个广为流传的“记者与放羊娃之间的对话”常常被拿来作为谈资。但每次听到这个故事我却笑不出来。这让我想到一次出差的经历。高铁上我恰好与一位5年级的女孩坐在一起。我们有一搭没一搭地聊着，聊到了关于“人为什么要学习”的话题。 “你想过人为什么要学习这个问题吗？”我问。 “考一个好大学？”女孩没有犹豫便给出了答案，但又明显带有探询的语气。 “还有吗？” “找一份工作呗！” “还有吗？” “没有了。我妈就是这样跟我说的。” 潜意识里我想听到更高级的回答，但我知道这是一种奢望。其实，我们周围不少人都持这样的观点，这是一种早已被格式化的逻辑。如果一代又一代学生只为谋生而学习，这与“放羊娃”的逻辑并无二致。人到底为什么而学习？如果与孩子聊起这个话题，我们会怎么说呢？毫无疑问，传统的解释充斥着功利色彩，不是基于诱惑“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”，就是基于压力“不好好学习，就没有好的生活”。我们都是在这种实用主义价值观下成长起来的。不知从什么时候开始，学习似乎跳不出这样的逻辑。当学习只为升学而存在时，便陷入了一个怪圈。最近北京大学教育学院副教授林小英在《十三邀》中关于“县中模式”的讨论备受关注。她说：“如果你一生做的所有事情都只是为了谋生，你这一生就是个苦役。” 为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？“钱学森之问”或许印证了一个事实，我们教育的格局太过狭隘了。一旦都是功利的算计，被眼前的利益所吸引，那么更长远的利益就会被遮蔽。我们能否跳出这样的现实逻辑，睁眼看到一个更辽阔的世界？相信今天的学生都知道老一辈革命家的立志故事。1910年秋天，17岁的毛泽东考入湘乡县立东山高等小学堂。在离家时，他抄写了一首诗夹在父亲每天必看的账簿里，以作告别：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生无处不青山；12岁的周恩来在沈阳读书时就立志“为中华之崛起而读书”，一生为此奋斗，成就了自己，成就了国家；20岁那年，聂荣臻离开家乡去法国勤工俭学。他的一封写于1922年的家书中这样写道：所学何为？决非一衣一食之自为计，而在四万万同胞之均有衣有食也。亦非自安自乐以自足，而在四万万同胞之均能享安乐也。此男素抱之志，亦即男视为终身之事业也！我相信，一个境界不高的人说不出高层次的话。习近平总书记说：“一个人可以有很多志向，但人生最重要的志向应该同祖国和人民联系在一起，这是人们各种具体志向的底盘，也是人生的脊梁。”如果不能让孩子逐步抬高理想的“水位”，那么学校、家庭和社会努力的结果只能是让孩子成为“精致的利己主义者”。《学记》有言“善教者，使人继其志”。北京大学教授文东茅曾这样寄语大学生：立志是人生最好的礼物。爱自己，就立志；爱一个人，就帮他立志。文东茅曾专门向我推荐广东省广州市天河区的立志教育实践。该区将立志教育作为育人工作的一个切入口，结合校情、学情，从课程设置、评价促进、习惯养成等方面着手，帮助学生树立远大志向，给学生成长提供持续动力。无独有偶，我曾走进辽宁省大连太阳谷华夏学校，该校同样把立志教育作为一等大事。这里的学生学习的目标感很强。该校一名高中女生的理想是做一名利于社会的企业家。她说：“做商业最重要的是有一颗能够敏锐观察，发现顾客需求和时代需求的心。有了这颗心，我就能够觉察他人的需要，并通过做事来实现自身的价值。”校长李显峰说，想让学生觉得学习有意义，可以关注两点：一要把学习转为“利他之学”，即学所有学科都是用来服务社会的，明白学习即利他，学习才会与生命相关。二要让学生在学习中找到快乐。在他看来，所谓兴趣，“兴”即高兴，“趣”即投入，见到“兴”，才能达到“趣”。让孩子确立一个高价值的动机，才能产生更持久的学习动力。我们常说，不让孩子输在起跑线上，其实真正的起跑线是孩子立下的志向大小。我们应让孩子从小就明白，“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。” （作者系中国教师报记者）《中国教师报》2024年11月20日第3版作者：褚清源

这些书让我在育儿路上少走弯路𐟓š 很多人常常问，读了那么多育儿书，为什么还是躲不过孩子的哭闹撒泼？读育儿书到底有什么意义？我一直觉得，妈妈这个职业需要终身学习。如何教育好自己的孩子，这是一辈子的课题。每个人的育儿方法都不同，但我相信科学育儿一定有规律可循。在过去的三年里，我看了很多育儿书籍，学习到了新的育儿思想，也形成了自己的育儿观念。我总是提醒自己，不要总是用同样的方式思考育儿，否则就永远只能得出同样的结论。好的育儿书值得一读再读，读多了认知上也会有新的理解和感悟。无论你正在纠结如何育儿，还是困惑于母亲这个身份，或是希望探索自我实现的路径，以下这些书也许可以帮到你： 1⃣️ 《美国儿科学会育儿百科》 𐟔𘠦–𐦉‹爸爸妈妈必读作者：塔尼娅ⷥ奥𐔧‰𙦛𜊨🙦˜露€本堪称“育儿宝典”的书，科学喂养的权威指南。 2⃣️ 《正面管教》 𐟔𘠥�퐲-3岁的父母阅读作者：简ⷥ𐼥𐔦㮊如何不惩罚、不骄纵地有效管教孩子。 3⃣️ 《开启高敏感孩子的天赋》 𐟔𘠥𛺨œ‰3岁以上的父母阅读作者：长沼睦雄给正在与高敏感孩子对抗周旋的你，让孩子肯定自己的独特。 4⃣️ 《最温柔的陪伴》 𐟔𘠥𛺨-12岁孩子家长阅读作者：吴恩瑛成为我们想成为的父母。 5⃣️ 《最温柔的管教》 𐟔𘠥𛺨-12岁孩子家长阅读作者：吴恩瑛温和而坚定的亲子沟通指南书，带你成为温柔的父母。 6⃣️ 《教育的减法》 𐟔𘠵岁以上孩子的父母阅读作者：朱永新这本书以框架性思考指引未来教育方向，值得你去读一读。 7⃣️ 《孩子的潜能》 𐟔𘠷岁以上孩子的父母阅读作者：冯恩洪、刘长铭、詹大年批评时叫孩子“抬头”，而不是“低头”。育儿实际上是育己，都是第一次当妈妈，要学习的很多。陪伴孩子一起成长，教育是点燃火焰，而不是填满容器。

教育不是老师和孩子两方的事。而是孩子学习、老师教书、家长育人，三方面共同努力才能做好的。第一，老师不是无限责任人更不是超人开学前我就收到了一位家长的短信： “老师，孩子新学期就拜托给你啦，我这边工作很忙，没什么时间管他。” 每次收到这些消息的时候，都会感到深深地无奈。老师不是神，不是超人，只是一个“教书匠”。我们也有自己的生活，有自己的孩子、家庭。一个班五十多个孩子，如果个个都需要全方位的呵护，把老师掰成十个也不够用。但每次个别孩子有问题的时候，我们必定是尽力而为的。可有些家长，把这种尽力当成是理所当然，甚至还把老师当成了“背锅侠”。前两年山东临沂一个中学生，因为上课玩手机被老师没收。回到家后心情抑郁，冲动跳楼而亡。孩子违反学校纪律是事实，老师惩戒并无过火之处。明明是由于家庭教育不当，孩子心理承受能力太差导致的悲剧。家长却将孩子的死，归咎于老师没收了孩子手机，何其荒谬！一个段子完美形容了老师如今的处境：一学生要求上厕所，老师不准，学生尿裤子，家长投诉：“违反人权！” 一学生要求上厕所，老师批准，学生在厕所滑倒受伤，家长投诉：“老师未尽到监护责任！” 一学生要求上厕所，老师批准并陪同，其它学生家长投诉：“老师擅离职守！” 无论老师做什么，学生都会面临风险，而一切不良后果，都会被归咎于老师。这合理吗？请记住，老师只是一个职业，并没有同时担任保镖、保姆、法官、警察的义务。老师不是学生的无限责任人，过度苛责老师，只会让教育走向堕落。第二，家长是孩子的第一责任人名嘴白岩松曾说：“家庭教育决定孩子的一生。” 孩子是父母的骨肉，父母是孩子的第一责任人。如果一个孩子的父母缺位，又凭什么指望老师将孩子教育成才？尤其在国家施行“双减”政策后，孩子的学业负担减少，课外补习班关闭。课后在家的空闲时间大幅增多，这对家庭教育提出了更高的要求。有句话说的很对：“双减”本质上减的是不自律的学生和不负责的家长。有多少家长，即便无聊地刷手机，也不愿意陪孩子读一个故事。有多少家长，宁愿花钱给孩子买电子产品，也不愿带孩子外出活动。别再拿上班累、没时间、能力不足做借口了。别再抱怨孩子沉迷手机、性格孤僻、不思进取了。这一切的根源，都是父母偷懒，没有尽到陪伴、教育的职责。 2020年，湖南一个穷苦的小山村里出了一对考上清北的双胞胎：赵稞、赵棣。他们的父亲是地地道道的农民，无法在学习上给予他们指导。但是，他一直勤奋工作、善待家人。每周无论再累再忙，都要花一整天的时间到学校去陪两个孩子，跟他们谈心。是父亲的悉心陪伴和养育，造就了这对“别人家的孩子”。希望所有家长在羡慕“别人家的孩子”之前，先反省一下自己有没有尽职尽责，成为“别人家的父母”。第三，家长不配合老师孩子很难出色教育学普遍认可一个教育结构的公式： 60%家庭教育+30%学校教育+10%社会教育。孩子就像一颗树苗，家长是土壤，学校是水，社会是阳光。比重无论多少，都是不可或缺，需要互相配合才能得到优秀的教育结果。北京四中校长刘长铭说：“凡是家长不与学校配合的，结果都是悲剧。” 前两年，扬州一个小学生扰乱课堂秩序，被老师罚到办公室待着。没成想，他不甘被罚，疯狂打砸老师办公室。家长知道后，不光没有惩戒孩子，反而拉横幅到学校大闹。诬陷老师殴打、辱骂学生。事后经过调查，发现该家长已经不止一次无理取闹。之前一位监考老师，因为这个孩子考试捣乱，就用试卷敲了一下他的头。家长知道后，说孩子被体罚，爷爷因此气得住院，索赔一百万。学校领导偏袒家长，斥责老师引起矛盾。最后，逼得几位老师凑出几万块钱才了事。当下的教育环境就是：“把老师当学生管，把学生当祖宗供。” 家长不光不帮助孩子理解老师、配合老师工作。反而跟幼稚的孩子同仇敌忾，想方设法揪老师的小辫子、打倒老师。何谈家校共育、家师齐心？这样溺爱、放任下的孩子，如何成为栋梁之材？第四，信任、理解老师是给孩子最好的礼物古语云：“尊其师，信其道。” 只有对老师尊重，学生们才能潜心学习、虚心受教。但没有人喜欢被管教，孩子们天性中的叛逆，让他们时常会对老师有所不满。几乎每个家长都听到过孩子这样的抱怨： “妈妈，XX老师好凶啊，他总是批评我，好像在针对我！” 如果你仅凭孩子片面的描述，与老师站到了对立面。甚至在孩子面前骂老师“不讲理”、“不公平”、“不懂教育”…… 就会让老师的权威轰然倒塌。老师未来的教学和教育，在孩子眼中都将是错误的、不值得听从的。面对孩子的抱怨，家长到底该怎么做呢？我们班有一位爸爸的做法，很好地尊重了老师，也引导孩子正确认识到自己的错误： “儿子，你这次语文考试怎么不及格？” “爸爸，语文老师太凶了，我们都不喜欢她……她教的不好！” “那最高分的同学多少分？” “100分。” “我很敬佩这个同学，不是因为他考得好，而是他在不喜欢老师情况下，还能拿100分。而且这也说明，语文老师并没有教不好。孩子，考砸了不可怕，但你要学会从自身找原因，对自己负责。” 老师也是人，不可能做到完美，不可能被所有孩子喜欢。家长应当充分地信任、理解老师，做孩子与老师之间的调和剂。引导孩子与老师及时沟通、合理化解矛盾和误会。尊师重道，最终的受益者，必然是孩子自己。希望所有家长明白：一个孩子最大的幸运不是拥有一个恪尽职守的老师，也不是拥有一个以身作则的家长。而是两者互相理解、配合，在孩子成长的过程中肩并肩！让我们共同为孩子的未来保驾护航！ #一年一度开学季#

在湖北竹溪，他们讨论了中国教育的一个关键问题 2024年9月28日，一场题为“乡村振兴，教育先行——县域高中高质量发展研讨会”的会议，在湖北省十堰市竹溪县举行。教育部、中国教育学会的有关领导，高中教育专家、学者，以及来自全国县域高中的校长和教师代表等与会。在全国教育大会不久前刚刚举行的大背景下，这次研讨会是一次学习、贯彻全国教育大会精神的会议。在县域高中发展受到各方重视同时面临一些现实挑战的背景下，这次研讨会也是探讨如何通过振兴县域高中来实现教育强国建设目标的一个契机。这场研讨会的时间虽短，但是，“干货很多”。 ——在研讨会上，大家没有回避当前县域高中发展所面临的现实困难和问题； ——在研讨会上，通过领导、专家的分享，大家坚定了振兴县中的信心，更理解了振兴县中与教育强国建设之间的内在联系； ——在研讨会上，来自全国县域高中教育和管理工作一线校长们的分享，则让大家看到了县域高中振兴的希望和现实路径。可以说，这是一场直面问题的研讨会，这也是一场凝心聚力的研讨会。（一）何以竹溪？这次研讨会由中国教育学会高中教育专业委员会、湖北省十堰市教育局主办，十堰市教育科学研究院协办，竹溪县教育局、竹溪县一中承办。湖北省教育厅对研讨会的举行给予了大力支持。作为一所典型的山区县中，竹溪一中在发展中所取得的成绩、所面临的问题，在全国县中当中都有一定的代表性。把一场聚焦“县域高中高质量发展”问题的研讨会放在竹溪一中举行，体现了会议的组织者和参与者都希望深入问题一线解决问题，而不是远离问题一线“坐而论道”的务实作风和共同心愿。对于这次会议的举办地——竹溪，估计很多人听到这个名字时，都会感到有些陌生。而这里，就是我的家乡。竹溪县地处秦巴山区，位于湖北、陕西和重庆三省市的交界处。有人考证，竹溪县位于中国地图的“地理中心”位置附近。这里不仅是“朝秦暮楚”“庸人自扰”这两个古代成语故事的发生地，也是今天鄂西北发展的一方沃土。竹溪县所在的十堰市，则享有“仙山、秀水、汽车城”的美誉。“仙山”是指武当山，“秀水”是指南水北调工程中线水源地——丹江口水库，“汽车城”的名称则来源于二汽。竹溪一中作为我的母校，历史悠久。她起源于明成化十二年（公元1476）当地创建的“黉学”，正式建校则是在1942年。十堰市副市长朱云慧在致辞中所说，此次研讨会在竹溪召开，充分体现了教育部、中国教育学会对十堰教育的关心关爱。十堰将借此研讨会的东风，坚定不移落实立德树人根本任务，充分吸收好此次研讨会成果，促进全市教育工作实现整体跃升，奋力谱写中国式现代化教育实践十堰篇章。竹溪县委书记许庆一表示，全县将借助此次研讨会的东风，牢记办好人民满意教育的初心使命，学习借鉴全国各地的好经验好做法，高起点优化教育布局，高标准深化教育改革，高水平强化教育保障，高质量推动教育发展，奋力谱写中国式现代化竹溪实践新篇章。十堰市教育局局长寇伟在主持研讨会时说，本次研讨会放在竹溪一中举行，体现了有关领导和专家面向基层、面向问题、工作在现场的扎实作风。（二）何以县中？ 2024年9月9日至10日，全国教育大会在北京召开。大会提出，紧紧围绕立德树人根本任务，朝着建成教育强国战略目标扎实迈进。中国教育学会高中教育专业委员会理事长刘长铭在致辞中说，高中教育是教育强国建设的关键环节，关乎广大学生的成长与成才，县域高中的高质量发展是对义务教育的延伸，对高等教育人才的供给具有决定性的影响。他指出，县域高中发展面临的问题成因复杂，需要深入分析，系统谋划，各方应通力合作，共谋良策。近年来，各级政府持续加大教育领域投入，全国县域高中办学条件明显改善，县域高中教育教学质量不断提升；但与此同时，部分县域高中也面临生源流失、优秀教师流失、教育质量有待提升等挑战。如何破解这些难题，促进县中高质量发展，是本次研讨会的核心议题。教育部基础教育司副司长、一级巡视员马嘉宾在研讨会开幕式上说，我国县域普通高中占据普通高中的“半壁江山”，是县域基础教育的龙头，寄托着广大农村学生对接受更好教育的美好期盼。全面加强县中建设，推动县中办学水平整体提升，对巩固提高高中阶段教育普及水平，带动县域义务教育优质均衡发展，服务县域经济社会发展，助力推进以县城为重要载体的城镇化建设和乡村振兴战略，满足人民群众接受良好教育的期盼具有重大意义。中国教育学会副会长兼秘书长杨银付结合全国教育大会精神，在会上做了题为《深入学习贯彻全国教育大会精神，以高质量基础教育夯实教育强国建设支点》的分享。他重点回答了“为什么建设教育强国”“建设什么样的教育强国”和“怎样建设教育强国”三大问题。他说，教育是强国建设、民族复兴之基。我们要建设的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力，民生保障力、社会协同力、国际影响力。教育强国建设要处理好支撑国家战略和满足民生需求、知识学习和全面发展、培养人才和满足社会需求、规范有序和激发活力以及扎根中国大地和借鉴国际经验等五个重大关系。中国城市规划设计研究院中部分院院长罗彦从新型城镇化的发展背景出发，结合湖北省提出的县城城镇与产业“双集中”的概念，讲述了县城发展的有效试点经验，以及身处其间的县中的配置思路。北京师范大学中国教育与社会发展研究院教授、国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇，则从县中振兴的制度安排与实践路径等方面进行了深入剖析。他指出，县中振兴不仅关乎县中本身的发展，更关系到教育体系的完善和教育公平的推进。他强调，要实现县中振兴就必须“跳出县中看县中”，从政治逻辑、城镇化逻辑、乡村振兴逻辑和教育现代化逻辑出发，构建科学的制度安排和实践路径。作为本次会议的“东道主”，竹溪一中校长王海波在分享中指出了县中发展所面临的“典型问题”。比如，县中发展面临优秀生源流失，生源状况不容乐观，山区留守学生较多，父母一方甚至双方长期不在身边，学生成长环境相对较差，学生心理问题需要更多关注等挑战；与此同时，县域高中在师资方面也面临挑战，如何稳定教师队伍？如何加快教师招聘？如何调动班主任的积极性？这些问题也急需解答。王校长的分享直率、坦诚，在与会者当中引发了广泛共鸣。（三）何以振兴县中？当高考仍然是一个县里的孩子们在改变命运时的一条最公平路径时，县中就值得被反复关注、反复讨论。县中的“衰落”会带来很多问题，比如导致教育、教学活动走向恶性“内卷”，导致学生被迫不断加强应试能力训练，导致学校无限压缩和“规则化”学生的生活等，甚至还可能导致全社会对高考的焦虑蔓延到小学阶段。但是，最主要的，它会让教育资源进一步分化，会让县里的孩子想要通过教育实现“走出去”的人生发展路径变得更难、更不可能。正因如此，如何振兴县中，让县中实现高质量发展，是萦绕在每一个与会者心头的关键问题，也是当前中国社会非常关注的一个关键问题。正因如此，本次研讨会还专门邀请了来自全国各地、身处县中发展一线的校长们进行经验分享。这些学校各有特色，这些校长们“各怀绝艺”。他们都有一个共同点——他们都身处县中教育改革、探索和创新的一线，面对问题，他们不是简单地抱怨，而是以身作则、身体力行，把各自学校在发展中曾经面临的问题，转化为为振兴县中破局的动力。最终，他们所带领的县中都在一定程度上实现了高质量发展。校长们的分享，为与会者贡献了县域高中高质量发展一个个可参考、可借鉴的“真实样本”。 ——秦皇岛开发区燕山大学附属中学校长吴科元作了《利用信息技术助力高中教育高质量发展》的报告，他以具体案例展示了学校在智慧课堂的教学模式构建中的做法，让与会者认识到，利用信息化手段赋能教育教学已经迫在眉睫、势在必行。 ——湖南省常德市石门县是一个山区县、脱贫县、革命老区县、少数民族人口过半县，人口55万。石门一中校长向言振归纳出了“高质量发展的‘四ⷤ𘉢€™育人路径”：以党建、行政、德育“三个引领”，优化育人体系；健全普惠均衡、公平竞争、教师激励“三大机制”，激发育人活力；强化优质课堂、教育科研、因材施教“三主策略”等创新办学特色。 ——浙江省龙泉市第一中学校长林峰在分享中指出，通过实施“强校先强气”“强校要强师”“强校必强规”三大战略，龙泉一中形成了积极向上的校园文化氛围，有效遏制了生源外流，提升了教学质量，成功实现了快速崛起。 ——安徽省灵璧中学校长王峰分享了灵璧中学在整合资源、拓宽加深、提高效率、阳光心态等四大维度中的具体措施，讲述了灵璧中学如何有效解决生源、师资、干劲、成绩和特色等关键问题，从弱势地位走向全市一流、全省知名的优质高中的路径。 ——湖北省黄梅县第一中学校长赵水贵从“一切为了学生终身可持续发展”，“办人民满意的幸福教育，育堪当重任的时代新人”，以及“学生全面升学，素养全面提升”三大层面阐述了打造县中“根”与“魂”的举措。 ——江苏省白蒲高级中学校长柳永红分享了白蒲中学书写乡镇高中振兴的不凡故事。他说，第一，坚持问题导向，深化课堂改革，促进学生的自主发展；第二，突破关键路径，创新校本教研研究机制，推进教学研一体化；第三，以“优质特色发展”为抓手，书写学生朴素的美好未来。他强调，白蒲中学始终把学生全面而有个性的发展放到最高位置，构建新版本的课程体系，培育学生高尚的道德力、顽强的生命力、终身的学习力、实践的创造力和未来的发展力，培养自觉、自信、自强的时代有为青年，办出让老百姓更有获得感、幸福感的农村高中教育。校长们的分享可谓精彩纷呈，让大家看到了，振兴县中不仅仅是一句口号，更是一个可以通过教育改革、探索与创新实现的目标。正如竹溪县教育局局长刘满东在总结发言时所说，当天的研讨会深入探讨了县中振兴的科学内涵、基本路径和任务举措，提振了大家对于加快县域高中高质量发展的信心和决心。县中的振兴，往大里说，关乎当地的“文脉传承”，也关乎乡村振兴和共同富裕等中国社会发展重要目标的实现。县中的振兴，往小里说，承载着千千万万的家长们“让自己的孩子在家门口上好学校”的朴素愿望，关系到教育公平和民众的教育幸福感、获得感。一次研讨会虽然不可能解决中国县域高中发展面临的所有问题，但是，一场高质量的研讨会确实可以拓宽与会者的思路，开阔大家的眼界，缓解大家的焦虑，真正为解决问题、为开拓破局凝心聚力。这样的研讨会价值很大。感谢所有与会领导、专家和嘉宾的分享！从某种程度上来说，这场研讨会已经在所有与会者心中播下一颗县中振兴的“种子”。相信未来在合适的条件下，这颗“种子”一定可以生根发芽、开花结果。祝大家国庆节快乐！

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