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陶行知教育理论在线播放_陶行知教育理论有哪些(2024年11月免费观看)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：导读更新日期：2024-11-29

陶行知教育理论

@北京师范大学出版社北京师范大学出版社直播预告 | 新书悦读汇之《陶行知教育理论》（11月14日15：00-16：00 ）　　《陶行知教育理论》是职业院校特色公共课教材。本书共分8个部分，分别介绍了陶行知的生平及其贡献、大爱思想、德育思想、生活教育思想、创造教育思想、职业教育思想、求真思想等八个专题。网页链接

杜威与陶行知教育理论对比解析在教育理论复习中，杜威和陶行知的教育理论是一个容易混淆的知识点。以下是对两者的详细解析，帮助大家区分：杜威： 𐟓š 代表作：《民本主义与教育》（又译《民主主义与教育》），1916年出版。 𐟌𑠦•™育本质：杜威认为教育即生活，教育即成长，教育即经验的改组或改造。他还提出学校即社会的观点。 𐟎•™育无目的论：杜威反对以社会、政治需要等外部目的来指导教育，提倡以儿童的兴趣、本能等所决定的具体教育过程的内部目的。 𐟧ꠤ𛎥š中学：杜威主张通过实践来学习，强调从做中学的重要性。陶行知： 𐟏… 称号：被誉为“伟大的人民教育家”和“万世师表”。 𐟌 生活教育理论：陶行知提出生活即教育，社会即学校，教学做合一的理论。 𐟓 名言：捧着一颗心来，不带半根草去；千教万教教人求真，千学万学学做真人。通过以上对比，希望大家能更好地理解和区分杜威和陶行知的教育理论，加深对教育理论的认识。

教育学考研必背知识点清单 1. 结合《师说》分析韩愈的师道观及其现代意义 𐟓š 简述孔子和荀子的教师观 𐟑袀𐟏늨”᥅ƒ培的教育实践与思想对中国近代教育的贡献 𐟌𑊤𙦩™⧚„特点及其意义 𐟏늦–𐦖‡化运动对教育思潮的影响 𐟌ˆ 朱子读书法的内容及其影响 𐟓– 董仲舒的教育思想 𐟒ኩ𛄧‚Ž培的职业教育思想及其对当代的启示 𐟚€ 科举考试制度的科目、方法及对学校教育的影响 𐟓˜ 晏阳初和梁漱溟乡村教育的异同 𐟌𞊣€Š学记》的教育理论及其地位 𐟓œ 陶行知“生活教育”理论与陈鹤琴“活教育”理论的共同特点 𐟌𑰟“š 新文化运动时期民主思想在教育领域的体现 𐟏›️ 洋务教育的兴办、类别、特点及意义 𐟌 学在官府、稷下学宫、六艺教育、苏湖教法、监生历事制度、京师同文馆、北宋三次兴学的细节 𐟓–

陶行知教育思想对现代学前教育的启示陶行知的教育思想，特别是他的生活教育理论，对现代学前教育有着深远的影响。生活教育理论的核心思想是“生活即教育”，这一理念源自于杜威的“教育即生活，学校即社会”的观点。杜威认为，教育是一个不断积累经验的过程，而经验与实践是密不可分的。他提倡给学生充分的机会去实践，因此提出了“教育即生活”、“学校即社会”和“做中学”等观点。杜威的理论在进步主义教育已经兴起的美国提出，对中国这一“后发国家”的指导和实践价值尚需时间验证。陶行知在与中国国情相结合后发现，杜威的“教育即生活”理论在中国无法生根立足。为了将这一理论与中国实际情况相匹配，陶行知提出了“生活即教育”的观点。生活教育理论包含三个层次：生活即教育、社会即学校、教学做合一。这一理论在中国得到了广泛的传播和应用，对民国教育产生了颠覆性的影响。尤其是在杜威访华期间，他的理论得到了进一步的宣传和推广。陶行知的生活教育理论对现代学前教育有着重要的启示。首先，教育应该与生活紧密相连，让孩子们在实践中学习，而不是仅仅在课堂上听讲。其次，学校应该是一个小型社会，让学生们在校园里就能体验到社会的多样性。最后，教学做合一的理念强调了知识的应用和实践，让孩子们在学习过程中不断探索和创新。总的来说，陶行知的生活教育理论为现代学前教育提供了一个全新的视角和方法，让我们更加关注孩子们的生活经验和实践活动，从而更好地促进他们的全面发展。

《生活教育》杂志：评职称的正规选择《生活教育》这本国家级教育刊物，是G4教育专刊，并被知网收录。对于那些需要评职称的老师们来说，选择这本杂志发表文章是非常有利的，因为它在评职称时是认可的。随着各个地方评职称的要求越来越严格，老师们需要发表高质量的论文来避免浪费时间和精力。选择正规和高质量的刊物可以大大提高评职称的成功率。《生活教育》杂志不仅在国内享有盛誉，还受到国际陶行知研究会的支持。它成立于1934年，至今已有悠久的历史。这本杂志专注于将陶行知的教育思想融入学科教学实践研究，为教师们提供了一个交流和学习的平台。在最新的2023年上旬刊中，有多篇关于生活教育理论的应用和实践研究，如《教学做合一理念下心理剧教学融入护理心理教育中的路径》和《运用生活教育理论培养物理核心素养》。这些文章不仅展示了生活教育理论的实际应用，还为教师们提供了宝贵的经验和参考。如果你正在寻找一个正规且高质量的教育刊物来发表你的研究成果，那么《生活教育》杂志无疑是一个不错的选择。

如何写出彩教育家精神？𐟓 今天我想和大家聊聊如何把教育家精神写得生动有趣。写作这件事，说难也难，说简单也简单，关键在于找到那个“点”。 𐟌ˆ 开场白：首先，咱们可以用一些古语来开场，比如说“师者，传道授业解惑也”，这样一下子就能把大家的注意力吸引过来。然后，你可以通过对比和类比的方式，把教育家精神比喻成灯火、烛光、春日和风，强调它在教育过程中的重要性和深远影响。 𐟓œ 历史和理论依据：接下来，你可以提到一些历史上的教育家，比如孔子、陶行知等，讲讲他们的故事和理念。这样一来，读者不仅能了解教育家精神的内涵，还能感受到它的历史厚重。 𐟒ᠥ™…应用：然后，你可以通过一些具体的例子来展示教育家精神。比如说，你可以写一个你亲身经历的故事，或者引用一些其他人的真实经历。这样不仅能增加文章的真实性，还能让读者感同身受。 𐟌Ÿ 总结呼吁：最后，你可以回顾一下教育家的贡献，然后提出对同事们的期望和号召。比如说：“让我们一起努力，传承和发扬教育家精神，为孩子们的未来贡献我们的力量！”这样的结尾不仅能总结全文，还能激发读者的情感。希望这些小技巧能帮到你，让你在写教育家精神的时候更加得心应手！加油！𐟒ꀀ

考试仅剩50天，333教育知识点速记清单离考试还有50多天，虽然时间紧迫，但依然可以掌握很多关键知识。以下是333教育高频考点总结，大家可以直接开始背诵啦！ 𐟌Ÿ𐟌Ÿ𐟌Ÿ𐟌Ÿ𐟌Ÿ 1. 孔孟墨教育思想 2. 蔡元培的教育理念 3. 陶行知的教育思想 4. 杜威的学习理论 5. 苏格拉底的教育方法 6. 教育的社会功能 7. 教育原则 8. 课程的类型 9. 维果茨基的心理发展理论 10. 学习动机的认知理论 11. 奥苏泊尔的学习理论 𐟌Ÿ𐟌Ÿ𐟌Ÿ𐟌Ÿ 1. 董仲舒的哲学思想 2. 卢梭的自然教育理论 3. 赫尔巴特的教育心理学化 4. 教学过程中应处理好的几对关系 5. 教育目的 6. 科举制的选拔方式 7. 稷下学宫的学术氛围 8. 韩愈的教育思想 9. 皮亚杰的认知发展阶段理论 10. 布鲁纳的认知、发现说 11. 建构主义学习理论的基本观点 𐟌Ÿ𐟌Ÿ𐟌Ÿ 1. 柏拉图的教育思想 2. 夸美纽斯的教育理念 3. 裴斯泰洛奇的教育方法 4. 学校教育制度 5. 德育原则 6. 学习动机 7. 学习动机的培养与激发 8. 知识的应用与迁移 𐟌Ÿ𐟌Ÿ 1. 北宋三次兴学的历史背景 2. 洛克的哲学思想 3. 人文主义教育的特征、影响、贡献 4. 世俗教育的普及 5. 教育的基本素养 6. 教育社会的制约性 7. 社会、个人本位论 8. 学习策略的概念和分类 𐟌Ÿ 1. 苏湖教学法的教学特色 2. 积分法的学习评价 3. 六等黜陟法的选拔制度 4. 监生历事制的培养模式 5. 书院的历史渊源 6. 朱熹的教育思想 7. 洋务学堂的办学宗旨 8. 张之洞的教育改革 9. 民国初年教育改革的背景 10. 王守仁的教育理念 11. 希腊三哲的教育思想 12. 夸美纽斯的教育思想 13. 费里教育法 14. 统一劳动学校章程 15. 关于小学和中学的决定 16. 影响问题解决的因素 17. 问题解决能力的培养 𐟓š 碎碎念三颗星以上的知识点是必须要掌握的，不是要一字不漏地全部背出来，而是要抓住关键词，用自己的话进行解释。一颗两颗星的内容也要心中有数，虽然是非重点，但考察次数却很频繁，不要偷懒哦，多背就能多拿分！

考研必背知识点清单，轻松拿高分！ 𐟓š中外教篇：孔子的教育实践与教育思想陶行知的“生活教育” 蔡元培的教育实践与思想《学记》朱熹的教育思想张之洞的教育思想科举考试制度清末新政以及近代教育制度杜威、苏格拉底、卢梭、夸美纽斯、赫尔巴特、裴斯泰洛奇的教育思想现代欧美教育思潮人文主义教育的特征、影响以及贡献 𐟓–教原篇：教育的社会功能教育目的、教育原则、德育原则课程标准、课程的类型（包括学科课程、活动课程、综合课程以及校本课程）教学过程中的几对关系学校教育制度影响人身心发展的基本要素师生关系 𐟓教心篇：认知发展规律皮亚杰、维果斯基、埃里克森、科尔伯格、斯金纳、班杜拉、奥苏贝尔的教育实践和教育方法行为主义、认知主义、构建主义、人本主义的学习理论学习动机 𐟔背诵时，对于高频知识点要着重记忆，这样可以减轻压力，完成每天的背诵任务，并获得正向反馈，第二天就有动力继续背诵，长期坚持下去！ 𐟓对于选择题部分，建议多次刷题，反复记忆。 𐟓–对于论述和材料分析部分，需要灵活运用，结合材料进行作答。推荐使用江薇333教综进行背诵，将理论知识概念琢磨透彻，结合模板进行作答。

𐟤”知就是行？探讨陶行知教育观 𐟓“行是知之始，知是行之成”，这是陶行知先生的教育理论，强调实践与知识的关系。𐟑𖩀š过日常经验，如烫手知火热、冰手知雪冷，孩子们亲身感受，从而获得知识。𐟓š陶行知还区分了“亲知、闻知和说知”三种知识，其中“亲知”为根本，即从亲身实践中得来的知识。𐟒ᨿ™引发思考：知是否就是行？其实，知与行是相互转化的过程，行中求知，知中指导行。𐟌Ÿ这一观点值得我们深入探讨。

【「思想星空」今日璀璨人物——陶行知】1891年10月18日，陶行知（别名：陶文濬）出生在安徽省歙县，祖籍浙江绍兴。中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一，景星学社社员。 1897年，童年时期的陶行知曾在邻居家厅堂玩耍，看见厅堂墙上挂着对联，坐在地上临摹起来，被邻村方庶咸秀才看见，免费为其开蒙。 1905年，进入歙县基督教内地会所办的崇一学堂，他在宿舍墙上，挥笔写下了“我是一个中国人，应该为中国做出一些贡献来”的豪言壮语，抒发他满腔的爱国热情并激励自己为祖国早日走向现代化而发奋学习。 1908年，十七岁时他考入了杭州广济医学堂。想通过学医来解除广大劳动人民的病痛，实现自己报效祖国的志向。但是，因这所教会学校歧视非入教的学生，他不愿意自己思想受外国人的随意摆布，入学仅三天，他即愤而退学。陶行知其本名陶文濬，因欣赏王阳明“知行合一”学说改名为知行，后认为“行是知之始；知是行之成”，又改名为行知。 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，强调生活本身的教育意义，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。“社会即学校”是陶行知生活教育理论的另一重要主张，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。 “千教万教兮，教人求真。千学万学兮，学做真人。”——1943年9月，适逢百侯中学复校10周年纪念，陶行知创作了《百侯中学复校十周年纪念》一诗中如是说道。陶行知在育才学校三周年纪念晚会上向全校师生提出了每天四个反思问题：我的身体有没有进步？如果有，进步多少？我的学问有没有进步？如果有，进步多少？我的工作有没有进步？如果有，进步多少？我的道德有没有进步？如果有，进步多少？董必武评价：“敬爱陶夫子，当今一圣人”。（图片源自网络）

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