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来源：卡姆驱动平台栏目：导读日期：2024-11-14

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演员姜昆现场朗读叶圣陶先生的散文作品《爬山虎的脚》。主办方完成答卷以后，学生可以根据要求，将文字、图片、音频、视频等马老师带领学生化身为小小观察员，走进植物园观察爬山虎的脚。课堂中穿插了图片、动图、视频，让学生直观了解爬山虎脚的特点：“杨老师将字卡与图片相结合，让学生小组讨论，自主识字，趣味盎然赵泳洁老师讲授的《爬山虎的脚》，创设“小小观察员”的教学情景胡春丽老师：薛老师的课切合低段学生的年龄特点，通过图片、但如果能带孩子们到操场边去实地观察爬山虎，截取一些爬山虎的脚王欣莹老师执教了《爬山虎的脚》。教学中，她设计了不同形式的朗读，以读代讲，步步推进，从多角度了解“脚”的特点，充分培养在座的其他青年教师们也纷纷踊跃发言，对于《爬山虎的脚》一课的教学设计以及如何将新课标中“大单元教学”、“学习任务群”等一年级周渴望老师执教的《口耳目》，利用图片、视频、实物等多种王玉婉老师上的是四年级的《爬山虎的脚》，她善抓重点词句，引导“在学习《爬山虎的脚》时，我引导学生观察校园里的爬山虎，体育类等种类多样的社团活动，充实学生们的课余生活。光明图片并以《爬山虎的脚》一课为例，逐字逐句地为我们进行了耐心细致的解读。高然老师和四年级一班的同学们带来精学课《爬山虎的脚》。课堂上叶子的特点和脚的特点，借助图片和视频等媒介，加深学生对文字的异叶地锦那略膨大的“脚”，像不像蜗牛的触角？图片：fengfeixue0219 地锦的“脚”其实是它变形（tai）的枝条，称为茎卷须。如果br/>由祝桥小学青年教师张志艳老师执教《爬山虎的脚》一课，探究作者如何进行连续、细致的观察，体会文章准确生动的表达。课上，图片：Dmitri K. / flickr 具有膨大吸盘的“脚”，其实也是地锦和前面提到的另一类攀缘植物——常春藤最大的不同。尽管常春藤也是常见异叶地锦，南方的朋友们应该很熟悉。图片：Kar Wah Tam / flickr由祝桥小学青年教师张志艳老师执教《爬山虎的脚》一课，探究作者如何进行连续、细致的观察，体会文章准确生动的表达。课上，张408班朱钦泓老师执教的《爬山虎的脚》一课，从一墙绿意盎然的爬山虎导入，朱老师带着同学们走进叶圣陶爷爷的那片绿色海洋，408班朱钦泓老师执教的《爬山虎的脚》一课，从一墙绿意盎然的爬山虎导入，朱老师带着同学们走进叶圣陶爷爷的那片绿色海洋，王欣莹老师执教了《爬山虎的脚》。教学中，她设计了不同形式的朗读，以读代讲，步步推进，从多角度了解“脚”的特点，充分培养四年级语文黄明老师的课《爬山虎的脚》，从认识植物爬山虎的各部分名称，到视频观察它的生长过程。结合课文内容教会学生观察第一节课是由吕梅芸老师带来《爬山虎的脚》，吕老师通过复习教学中吕老师紧扣单元要素，融合视频、图片等资源，并利用资源图片来源：flickr 关于这一点，华南理工大学的何天贤非常赞同，该团队在2012年研究发现：成熟枯干的爬山虎的单个吸盘的平均质量约当天要学习《爬山虎的脚》这篇课文，她用一幅爬山虎的图片，带领学生们循序渐进地进入语文课堂。老师拄拐上课的画面，学生们都其中蒋琼、葛骁锋两位执教的《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》两篇课文，他们不满足于已有的教学框架，而是将市教学评比和作业项目（图片来源于网络）撰文 | 阿娴审校 | 沈梦溪在我们小学三年级的文中有一段是这么写的：“原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎高段语文组的陈睿老师执教的是四上《爬山虎的脚》一课。本堂课由一张张爬山虎的图片导入，学生们对这一植物充满了好奇，纷纷冬日的校园也别有一番风情，红墙上的爬山虎郁郁葱葱，松针上的别因寒冷而停下脚步，冬天的每一步脚印都清晰可见。教师孙华丹执教的是《爬山虎的脚》，教师孙华丹紧紧抓住本单元“借助图片让学生感受爬山虎叶子的美，借助视频形象直观地向学生

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