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语文课程标准权威发布_《小学语文课程标准》(2024年11月精准访谈)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：观点更新日期：2024-11-27

语文课程标准

二年级语文上册教学计划（详细版） 𐟓š 二年级语文上册教学计划（详细版） 𐟌𑠦Œ‡导思想本学期的语文教学以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳了语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点。我们致力于构建一个开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。经过一年的语文学习，学生已经认识了很多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生，我们将在教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究，使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。 𐟓– 班级情况分析经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生，我们将在教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字能力的培养，逐步提高学生的语文素养。 𐟗㯸口语交际学生的口头语言，让学生感受到交际的乐趣，获得成功的喜悦。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。 𐟓š 语文园地教学本册教材的语文园地安排得丰富多彩：识字加油站、字词句运用、写话、书写提示、展示台、日积月累、发现、查字典、我爱阅读。从语文园地的安排可以看出，注重阅读方面的学习，引导学生利用各种机会主动识字。查字典是重点，要让学生知道查字典的三种方法（音序查字法、部首查字法、数笔画查字法）。在语文园地中特别设计了“我爱阅读”，让孩子享受读书的快乐。 𐟌ˆ 总结本学期的语文教学任务艰巨，但我们将以饱满的热情和耐心，引导学生逐步提高语文素养。我们相信，通过我们的共同努力，学生们一定能够在语文学习的道路上走得更远、更稳。

小学语文教学：追求更有意义的学习在这次小学语文教学研讨会上，我想和大家聊聊一个热门话题：如何让学生的学习更有意义。新版《义务教育语文课程标准》已经颁布两年了，经过课程专家、教研专家和一线教师的共同研究、实践和探索，语文学科的育人功能得到了前所未有的强化。核心素养导向的语文课程目标深入人心，以中华优秀文化载体和语文学习任务为主体的课程内容体系也得到了广泛认同。以落实语文要素为主线的单元整体教学实践更是精彩纷呈。然而，在实践中，我们也遇到了一些理念和操作上的误区。比如，盲目追逐概念之新，过分强调单元之大，片面追求情境之奇等等。这些问题不仅没有解决语文教学长期存在的浅表化、碎片化、随意化问题，反而增加了概念化、抽象化、形式化等新问题。要解决这些问题，需要理论工作者在学理层面进行梳理和澄清，更需要教研员和一线教师结合具体的课例开展研究，在实践中阐释和落实课程标准中的新理念和新要求。我个人认为，这次基于“双新”（即新课程方案、新课程标准）的课程改革，其根本目标是：通过教与学方式的变革，追求更有意义的学习，全面发展学生的核心素养。那么，语文课堂如何实现这一目标呢？我有三点建议：研究设计要指向课程育人的核心问题 𐟧 当前语文课堂教学最大的问题是，对学生的学习起点关注不够，缺乏学情研究意识，以知识教学为中心，学习内容浅表性和碎片化。语文课堂上最典型的表现是环节过多、提问琐碎、一问一答到底。教师追求的快速、平稳、顺利的课堂状态，与学生缓慢、多样、复杂的学习历程往往不相吻合。关注学生的学习起点 𐟓š 学生的学习起点是教学设计的关键。我们需要深入研究学生的实际情况，了解他们的需求和兴趣，然后针对性地设计教学。比如，可以通过前置性学习任务，让学生在家就完成一些基础知识的预习，这样在课堂上就能更有效地进行深入学习。创设真实的学习情境 𐟌ˆ 情境教学是一种有效的教学方法。通过创设真实的学习情境，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。比如，可以结合生活中的实例，让学生在实际情境中进行语文学习，这样不仅能提高他们的语文水平，还能培养他们的语文应用能力。重视学生的主体性 𐟑袀𐟎“ 学生是学习的主体，教师的角色是引导者和促进者。在课堂上，我们应该尊重学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂活动，提出自己的问题和见解。比如，可以通过小组合作学习的方式，让学生在学习过程中互相帮助、互相启发，从而提高他们的学习效果。总之，语文教学是一个复杂而充满挑战的过程，但只要我们坚持以学生为中心，不断探索和实践，相信我们一定能找到一条适合学生的教学之路。希望我的分享能对大家有所启发，让我们一起努力，为孩子们创造更美好的学习环境！

2022版语文课标，核心理念揭秘！ 𐟓– 探索与发现: 今天，我们深入研究了《语文课程标准》（2022版）中的课程理念和核心素养部分。课程理念是学习过程中最容易被忽视，但却至关重要的一环。它不仅指导着课程目标的制定，课程内容的选择，还影响着课程实施的策略。 𐟌𑠨ﾧ苧†念的五大支柱: 目标: 致力于学生的核心素养发展。结构: 注重阶段性，促进学生的发展性成长。内容: 突出时代性，选择典范性的教材。实施: 增强情境性，实践性的教学体验。评价: 倡导过程性，整体性的评价方式。 𐟓š 核心素养的四个维度: 文化自信: 培养学生的文化自信，坚定对中华文化生命力的信念。语言运用: 提升学生正确、规范运用语言文字的能力。思维能力: 激发学生的求真创新精神，培养批判性思维。审美创造: 涵养学生的高雅情趣，提升审美创造能力。 𐟌ˆ 一句话总结: 语文课程以核心素养为中心，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。

教育部推荐！小学到高中必读书单 1~9年级 𐟓š 根据《义务教育语文课程标准》的要求，1~9年级的学生课外阅读总量应达到400万字以上。阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。以下是明确提到书名或作者作品的19本书：安徒生童话格林童话叶圣陶《稻草人》张天翼《宝葫芦的秘密》《伊索寓言》鲁迅《朝花夕拾》冰心《繁星ⷦ˜妰𔣀‹ 《艾青诗选》《革命烈士诗抄》吴承恩《西游记》施耐庵《水浒》老舍《骆驼祥子》罗广斌、杨益言《红岩》笛福《鲁滨逊漂流记》斯威夫特《格列佛游记》夏洛蒂ⷥ‹ƒ朗特《简ⷧˆ𑣀‹ 高尔基《童年》奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》儒勒ⷥ‡ᥰ”纳系列科幻小说此外，还有3本在“部编本”教材中明确提到的书：《红星照耀中国》《昆虫记》《傅雷家书》其他阅读内容还包括：中国古今寓言成语故事神话故事中外历史故事各民族民间故事中外童谣儿童诗歌各类历史、文化读物及传记介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物 10~12年级 𐟓š 《普通高中语文课程标准》（2017年版）规定，高中阶段要求学生在课内外加强阅读，培养阅读的兴趣和习惯，提升阅读品位，掌握阅读方法，提高阅读能力。以下是明确提到书名或作者作品的50本书：《论语》《孟子》《老子》《庄子》《史记》毛泽东诗词郭沫若诗歌戴望舒诗歌艾青诗歌臧克家诗歌贺敬之诗歌郭小川诗歌海涅诗歌普希金诗歌惠特曼诗歌泰戈尔诗歌罗贯中《三国演义》曹雪芹《红楼梦》吴敬梓《儒林外史》鲁迅《呐喊》鲁迅《彷徨》茅盾《子夜》巴金《家》老舍《四世同堂》沈从文《边城》周立波《暴风骤雨》路遥《平凡的世界》塞万提斯《堂吉诃德》雨果《悲惨世界》巴尔扎克《欧也妮 ⷠ葛朗台》狄更斯《大卫 ⷠ科波菲尔》列夫 ⷠ托尔斯泰《战争与和平》罗曼 ⷠ罗兰《约翰ⷥ…‹利斯朵夫》海明威《老人与海》莫泊桑短篇小说契诃夫短篇小说欧 ⷠ亨利短篇小说鲁迅杂文朱自清散文叶圣陶散文关汉卿《窦娥冤》王实甫《西厢记》汤显祖《牡丹亭》郭沫若《屈原》曹禺《雷雨》老舍《茶馆》莎士比亚《哈姆雷特》吕叔湘《语文常谈》朱光潜《谈美书简》爱克曼《歌德谈话录》通过这些书单，学生们可以拓宽视野，领略人类社会气象与文化，体验中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提高语言文字运用能力与思想文化修养，丰富精神世界。

如何在大单元教学中找到“有张力”的主题？随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的实施，“单元整体教学”和“学习任务群”等概念在教育界引起了广泛关注。作为一名中学教师，我也曾参与过单元学历案设计和单元作业设计，并获得了市级一等奖。然而，深入研究发现，自己的力量仍然渺小，思维也有局限。姜树华老师指出，实现单元整体教学需要提炼“有张力”的单元主题。那么，如何寻找这样的主题呢？其实方法就藏在单元导语、阅读提示、课文前的学习提示或课文后的教学要求中，还包括交流平台、语文园地、习作等教材内容。简单来说，就是回归课本，并深度研究课本。姜树华老师团队总结了单元整体教学主题设计的三个要点：基于真实生活情境；与“我”有关；与未来有关。此外，单元整体教学还需要建构“有体系”的学习任务，如串联式建构和并联式建构等。基于这些认识，本书以统编版小学语文教材中的代表性单元为研究对象，以语文学习任务群为主学习情境，通过“同单元异构”的方式聚焦单元整体进行创新性教学设计。旨在为一线语文教师解决新课标下的“任务情境难”“教学转化难”“个体设计难”等教学难题，提供有效的单元整体教学范例，提升语文学科对学生核心素养的贡献度。本书共有四个大单元整体设计，分别是神话单元、习作单元、鲁迅单元和散文单元，每个单元里都有两种不同的单元整体设计。看完这本书后，我收获颇丰，真心推荐给每一位还在为单元整体教学发愁的语文老师们！

朱绍禹《中学语文课程与教学论》全解析 𐟓š 教材概述朱绍禹的《中学语文课程与教学论》是一本以语文课程标准为基础，全面探讨语文课程与教学理论的教材。它从四个主要方面深入阐述了语文新课程的理论和实践问题：语文课程论：探索语文课程的性质、理念、目标、资源、评价和文化教育。语文教材论：分析语文教材的整体价值、类型、编写和使用，并评析了现行教材的结构、编辑体例和编辑技巧。语文教学论：依据两个“课标”，深入阐述了阅读教学、写作教学、口语交际教学和语文综合性学习的理念、目标、原则、内容、程序和方式。语文教师论：讨论了语文教师的使命、素质、科研与编写乡土教材的业务内涵。 𐟔 温馨提示尽管这本书详细全面地阐述了语文课程与教学论的基本理论知识，但它也有一些局限性。由于编写时间较长，部分内容可能已经过时。随着新课标的陆续公布，这本书的课程论和教材论部分可能不再完全适用。因此，读者在阅读时需要筛选有用的内容。 𐟏력﹥𚔩™⦠ከ🙦œ줹楹𖤸是所有报考院校的主要参考教材，通常是与其他教材混合使用。例如，湖南大学869和东北师范大学843等院校可能会使用这本书作为参考教材。这本书是了解语文教学理论知识的重要资源，但读者在使用时需要注意筛选和更新内容。

让孩子轻松掌握文言文的秘密武器！如果你家里有五六年级或者初高中的孩子，那么一定要入手《写给青少年的古文观止》这本书𐟓–。这本书和孩子的考试息息相关。2021年语文高考全国卷1卷的作文题，就是取材自《古文观止》里的《史记ⷧ™列传》。《高中语文课程标准》推荐的32篇文言文，有18篇被《古文观止》收录。新版部编版高一语文教材中有一半也是从《古文观止》中选出的，比如《师说》、《烛之武退秦师》、《阿房宫赋》等。这本书精选了101篇经典文章，按照题材分成五大类。分类本身就能让孩子对文言文体裁有一定的了解，而且不同体裁还能丰富孩子的阅读体验，有助于启发孩子议论文写作的议论辩驳能力。古文中有很多通假字和生僻字，如果不把读音读准，字义也会相差很远。每篇文章都有赏析解读和知识拓展，方便孩子查阅、记忆和学习，减少阅读的难度和时间。最后，每本书后面都有阅读思考题，可以检验阅读效果，还可以当作一次模拟测试。从学习到检测，帮助孩子全面掌握文言文。总之，这本书不仅能让孩子轻松应对考试，还能培养他们对文言文的兴趣和阅读习惯，真的是闭眼入都不会错的选择！

看图写话扣分多？这些常见问题你得知道！看图写话是低年级孩子们语文考试中的一项重要内容。《语文课程标准》在“课程目标”中对1~2年级的写话目标做了明确规定：写话兴趣：孩子们应该对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，表达对周围事物的认识和感想。词语运用：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。标点符号：根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。然而，许多孩子在完成看图写话题目时，常常会出现以下问题：审题不清 𐟧 看图写话题目通常要求描述图上的人物、地点和事件，并用几句话写下来。孩子们往往只能回答前三个问题，但忽略了“几句话”的要求。实际上，“几句话”指的是三句话以上，这要求孩子们不仅会描述图画内容，还要正确使用标点符号进行断句。观察能力薄弱 𐟑€ 孩子们在观察图画时不够细致，缺乏深入的观察。他们可能无法发现图中的重要信息，包括图中各种事物的特点和不同事物之间的联系。表达缺乏条理 𐟓 孩子们在写话时常常东拉西扯，前后内容不连贯。他们可能会一会儿写天上，一会儿写地下，缺乏顺序和条理。缺乏想象 𐟌Œ 孩子们只是简单地把画面上的景物写出来，没有根据画面进行合理的想象。想象是体现孩子思维能力的重要环节，只有根据画面进行合理的想象，才能写出画面背后无声的东西。标点符号使用不当 𐟓‘ 有些孩子写了很大一段话，但全文只有一个句号。还有一些孩子会在短文中使用逗号，但不会使用句号或感叹号。为了帮助孩子们更好地完成看图写话，可以遵循以下写作要求：开头空两格：有几幅图就写几个自然段。第一句要明确：写清时间、人物、地点和事件。仔细观察：展开想象，写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中人物的具体动作，并能用上恰当的动词。正确使用标点符号：能写通顺的句子，不丢字，不多字。学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。通过这些方法，孩子们可以更好地完成看图写话，避免扣分。

初中语文教师必备暑假提升指南暑假来临，许多新教师即将加入初中语文教师的行列。𐟎’𐟓š 为了帮助大家更好地准备，这里有一些实用的建议和资源： 1️⃣ 浏览《2022年义务教育语文课程标准》，这是一份非常重要的文件。𐟓– 新教师们，进入学校后，你们被随堂听课的几率比老教师高出很多。𐟑‚ 因此，熟悉这份课程标准是非常必要的。 2️⃣ 《教师教学用书》是温敏儒老师主编的，涵盖了课文的详细解读。𐟓š 这本书是许多语文教师的必备工具书，可以帮助你们更好地理解教材。 3️⃣ 《教学设计与指导》这本书提供了每个单元的教学指导，以及每篇课文的教学设计。𐟓 如果你正在准备考教师编制，这本书可以帮助你更好地把握教学重点。 4️⃣ 根据你所在的省份，选择《中考试题研究》。𐟓˜ 这本书会直观地告诉你，初中语文在中考试卷中需要达到的水平。通过研究这些试题，你可以更好地准备教学和考试。 𐟒ᠥ𘌦œ›这些资源能帮助你们更好地适应初中语文教师的工作。如果有任何建议或问题，欢迎留言交流！

《羿射九日》教学设计：点燃学生阅读激情《语文课程标准》强调：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”因此，本课的教学设计重点在于引导学生关注文本的语言表达，通过读读、品品、说说、练练等活动，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象和传达情感上的巧妙之处。首先，教师需要时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，通过多种方式让学生感受到语言的魅力。在读读、品品、说说、练练中，学生可以更好地理解文本，感受语言的韵味。其次，通过这些活动，学生可以初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。比如，通过反复朗读，学生可以更好地理解文本的意境和情感；通过品味语言，学生可以感受到文本的语言之美；通过讨论和交流，学生可以更好地理解文本的深层含义。最后，通过这些教学设计，可以点燃学生阅读的激情，让他们更加热爱语文学习。相信在这样的教学活动中，学生不仅能够学到知识，还能感受到语文学习的乐趣。

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