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学科交叉最新视觉报道_交叉学科的经典例子(2024年12月全程跟踪)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：热点更新日期：2024-11-30

学科交叉

中南大学工程管理MEM在职研究生全攻略中南大学土木工程学院的工程管理专业是一个多学科交叉的复合性专业，结合了工程技术和管理的精髓。作为土木工程学科的一大特色专业，它在2019年被确定为首批国家级一流本科专业建设点。这个专业依托高速铁路建造技术国家工程实验室、土木工程安全科学实验室等强大平台，形成了“服务铁路、面向社会、适应发展、创新务实”的办学特色，科研实力和人才培养质量都非常出色。 MEM项目详解 𐟓š MEM（工程管理硕士）项目是一个非全日制的学习计划，学制为3年，学费每年3万元，总共9万元。学习方式非常灵活，主要在周末进行授课。招生人数为45人，复试时有49人参加，最终淘汰了4人。复试分数线为176/86/43，录取的最高分为227分，最低分为176分。考试内容 𐟓 初试：管理类联考综合能力（200分）和英语二（100分）。复试：复试总分为200分，包括专业测试（笔试，满分60分）、综合素质及能力测试（面试，满分60分）、外语能力测试（面试，满分40分）以及思想政治理论考试（笔试，满分40分）。报考条件 𐟓‹ 中华人民共和国公民拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法身体健康状况符合国家和我校规定的体检要求大学本科毕业后有3年以上工作经验的人员获得国家承认的高职高专毕业学历或大学本科结业后，达到大学本科毕业同等学力并有5年以上工作经验的人员获得硕士、博士研究生学历或学位后有2年以上工作经验的人员如果你对工程管理感兴趣，并且符合报考条件，那么中南大学的MEM项目绝对是一个不错的选择。无论是从专业实力还是从灵活性来看，它都能满足你的需求。加油！𐟒ꀀ

学科交叉的坑：建筑、景观与城市的纠结多年未碰建筑，这次因为选了一门学科交叉的课，结果给自己挖了个大坑。课程要求将景观、建筑和城市规划完美结合，于是我被迫设计了一座不规则的覆土建筑。关键在于，这建筑要建在平坦的比利时土地上，先堆个地形，再在底下建一长串建筑。听起来就觉得很荒谬，但老师们都来自建筑和城市设计背景，对景观一窍不通。他们一听到“生态桥”和“地景建筑”就两眼放光，觉得这些名词特别高大上，可能在他们眼里，这就是学科交叉的未来。然而，我认为场地的首要任务是解决水问题。我画了一堆图，但老师们不懂，硬是把设计的重点变成了做一个绿色建筑。每次交流，他们总是离不开“program”（计划），我说这块地是用来保育乡土植物的，他们却觉得这等于没有功能。没有建筑就没人投资造公园，我问这么多建筑干嘛用，他们回答说这里有很多公共活动需要空间。合着户外那么多空间在他们眼里就只是平面化的“绿色地”呗。我认为的学科交叉是每个专业的人发挥自己的长处，从不同的角度解决场地各个层面的问题，通过讨论和互相学习批判做一个好的结合。而不是非得让我在关公面前耍大刀。虽然从教学任务层面这无可厚非，但现在就是做得不爽𐟘룀‚

交叉研究院：是机遇还是挑战？𐟤” 最近，一所高校迅速成立了5个交叉研究院，打着“积极探索学科建设组织模式创新，体系化推进跨学科、跨单位优势资源系统集成，催生高水平创新成果，孕育学科建设增长极”的旗号，整合了社会、学校、学院、研究院等多方资源。其实，不仅仅是这所学校，国内各大高校也在纷纷组建交叉研究院或者新机制学院，趁着学科融合的东风，大力拓展新模式。交叉研究院的建设背景其实很复杂。一方面，学科交叉融合的需求越来越大，学术圈子的竞争也日益激烈；另一方面，传统学科的转型难度较大，有“船大难调头”的无奈。交叉研究院的教师构成也很有意思，基本都是由一个或多个学科领军人带领，外加多个青年骨干教师，平均年龄远低于传统建制的学院。他们研究的课题大多集中在新兴领域，更贴近政府、社会或市场。在课题经费上，基本上属于“对赌”性质，校方在一定年限内给予资源，研究院也要在规定年限内完成考核目标。某种程度上来说，把研究院看作一群有自我实现追求的年轻教师群体也不为过。从学校的角度来看，交叉研究院的建设是一件稳赚不赔的生意。发展得好，课题、经费、社会影响力大丰收，还能培养一批年轻骨干；发展得不好，最多也就是将教师重新划回原来学院，并不会因为几百万的建设费用伤筋动骨。站在个人的角度，结果就会更有意思。保守的人可能会相当反感这种做法，尤其是老教师群体，认为这种做法是在挑战他们的权威，动摇他们多年的学术积累。试想一下，十几年的学术成果被一个成立短短几年的团队超越，换谁都不会太开心。激进的人则会跃跃欲试，觉得看到了一种新的可能。但更多的人还是观望，想看看这种模式究竟结果会怎样。所以，交叉研究院要不要去？其实还是个人性格决定。如果你只想按部就班慢慢积累，其实没必要太眼红交叉院的各种倾斜，做好自己的研究；如果你实在看不惯某些老派做法，在“不是为了解决某个问题而产生新的问题”前提下，大可以放开手脚，自己做主。

【让更多文物“浮出水面”】　　由于水下环境复杂、工作时间受限等原因，相较陆地考古，水下考古对能力和技术的要求更高。　　要掌握潜水等基本技能，要适应水下的工作环境，要学会、用好新的技术与装备，要尝试多学科交叉融合的研究方法……对于考古工作者来说，每一次水下之旅都是勇气与智慧的探索，他们从近海一步步走向深远海和内陆河流湖泊，不断发掘沉睡在水底的历史遗存。　　绵长的海岸线和辽阔的海洋国土，给我国留下了丰富的海洋文化遗产。相信在一代代水下考古工作者的共同努力下，将会有越来越多珍贵的文物“浮出水面”，让人们更好更全面地认识源远流长、博大精深的中华文明。来源：人民网 #有一种美好叫辽宁# #振兴新突破辽宁杠杠滴# #新时代六地辽宁杠杠滴#

「青年」「城市更新」【读懂青年“心”声：神经科学助力城市更新】在存量更新背景下，基于脑科学、心理学、规划设计学等多学科交叉的理论，切入青年视角、重视青年需求，引入神经科学方法客观测度评估青年群体的空间需求与感知，提出适应于人群精细化需求的循证设计指引，促进青年发展型城市建设落地。网页链接

小学理科思维飞跃提升的秘诀 𐟌 科学感知力的塑造 𐟌 激发科学兴趣通过沉浸式体验故事和欣赏精美的插图，展示科学的魅力和神奇。了解地球生命的演化、地球板块的漂移和宇宙的浩瀚，孩子将逐渐建立起对科学的热爱和好奇心，为未来的科学探索奠定坚实的基础。 𐟌 基础科学概念的掌握 𐟤–️ 通过图文并茂和彩图的方式，从故事感出发，引入生物、地理、天文等领域的基础科学概念。例如，生命的起源与演化、地球的板块构造、宇宙的星系与行星。这些有趣的点，是孩子理科学习的基石，有助于他们在后续的学习中更加深入地理解和运用科学知识。 𐟌 跨学科融合能力的培养 𐟤–️ 通过好玩的多学科交叉，更快建立科学知识体系。例如，在介绍生物演化时，顺便聊聊地质年代和气候变化的背景知识；在讲述天文现象时，融入物理学和数学的相关原理。自洽的跨学科融合的方式有助于孩子培养全景思维力，应对未来复杂的科学问题。 𐟌 逻辑思维与问题解决能力的提升 𐟤–️ 通过书中的提问、引导、解答的方式，激发孩子的思考兴趣，培养他们的逻辑思维能力。通过介绍科学史上的伟大发现和科学家的故事，鼓励孩子勇于提出问题、解决问题，不断提升他们的问题解决能力。 𐟌 科学观察与实验能力的培养 𐟌 鼓励孩子进行观察和实验。通过动手实践，可以更加直观地理解科学现象，培养科学观察力和实验能力。这种能力的培养将有助于孩子在未来的科学研究中更加深入地探究科学问题。 𐟌 科学精神与价值观的培养 𐟤–️ 通过了解科学史上的伟大发现和科学家的故事，孩子将学会尊重科学、崇尚真理。这种科学精神与价值观的培养将对成长产生深远影响。

为什么去搞疑难病。我做微博明白了一个道理，做事要做学科交叉点。成功的核心是多学科交叉的焊点。疑难病核心是需要多学科交叉解决问题，这是我喜欢的角度。我对世界的好奇是基因里的。

复杂系统智能调控与优化𐟧 是一个涉及多学科交叉的研究领域，旨在通过先进的算法和技术手段，实现对复杂系统中多个变量和组件的高效、精准调控。该领域融合了控制理论、人工智能、系统科学、计算机科学等多个学科的知识。 𐟔首先，复杂系统通常具有高度的非线性、不确定性和动态性，这使得传统的调控方法难以有效应对。智能调控技术通过引入机器学习𐟤–、深度学习𐟧 等先进算法，能够自动学习系统的动态特性，并根据实时数据进行预测和调整。 𐟓ˆ其次，在优化方面，复杂系统的目标往往涉及多个相互冲突的性能指标，需要在这些指标之间找到最佳平衡点。智能优化算法，如遗传算法𐟧죀粒子群优化𐟐槭‰，能够在复杂的多维空间中搜索最优解，实现系统整体性能的最大化。 𐟌此外，随着物联网𐟓ᣀ云计算☁️等技术的发展，复杂系统智能调控与优化技术正逐步应用于智慧城市𐟏™️、智能制造𐟔磀智能交通𐟚—等多个领域，展现出巨大的应用潜力和价值。

【观点｜成功的学科交叉“奇点”哪里来】当下，高校的学科交叉发展和学科共融共生成为大势所趋。但正如英国学者迈克尔ⷥ‰本斯提出的，学科交叉被广泛认为是积极的，所有人都相信只要努力追求，就可以实现学科交叉，但最终实现的只是多学科的简单叠加。吉本斯所言一语成谶，我国高校在学科交叉建设的过程中，学科假交叉、不愿交叉和交叉同质化等问题逐渐显露。【“假交叉”“表面交叉”】目前高校学科交叉效果之所以不理想，主要存在以下问题。一是同质化问题。当下高校对学科交叉的探索热情日益高涨，但同质化问题也浮出水面，尤其在热点领域，高校在学科交叉建设模式上过于同质化。学科交叉模式可分为向外辐射模式（新技术相关学科和基础学科为其他学科提供技术或理论支撑）、汇聚模式（基于问题，以某学科为中心，汇聚不同学科进行交叉）和自由探索模式（类似学术沙龙，在不同学科“闲谈”中迸发灵感，有利于重大创新突破）。高校可根据自身发展情况，选择适合的发展模式，但考虑到原始创新，应鼓励采取向外辐射模式和自由探索模式。同质化还表现为重复建设“热点交叉学科”，即各高校重复或模仿建设有研究基础、发展前景好的交叉学科，一些“稚嫩”且非热点的交叉学科或项目受到冷落。二是“假交叉”“表面交叉”问题。某些高校为了迎合大趋势和标新立异，出现了拍拍脑袋就进行学科交叉的情况，即为了交叉而交叉，或为了申请项目而交叉。比如，某高校虽设置了学科交叉中心相关平台网站，但网站运营的实际内容与学科交叉不符合。如今，学科交叉俨然成为课题申报的重要风向标，某些高校为了申请项目，有意制造学科交叉的假象，申请完项目，学科交叉便被抛弃。三是不愿意交叉。在我国，高校办学资源短缺是一个普遍现象。各学科面临有限的资源，害怕自身资源被抢夺，为保住既有利益，即使科学发展已出现交叉的迹象，但仍然不愿提交叉、促交叉。如今，高校各学院在绩效导向下形成竞争关系，导致它们不愿共享资源。即使已进行交叉，跨院系合作的成果最后归属问题、利益分配不均衡问题也是各学院不愿意交叉的重要原因。即使已经加入交叉，很多教师仍会受传统学科思维的影响，产生“单兵作战”的现象。在笔者看来，之所以出现以上问题，根源在于两个问题仍未明晰。其一，何谓学科交叉，与交叉学科有何不同？其二，学科交叉何为，如何进行学科交叉？在我国高校，由于学科交叉属于新事物，高校对此缺乏经验，不知怎样进行学科交叉，主要表现为即使成立学科交叉中心后，仍找不到各学科合适的交叉点，故学科交叉没有依托载体，无从下手。【学科交叉不等于交叉学科】学科交叉不等于交叉学科，学科交叉的结果和最终走向也不必然就是交叉学科。交叉学科是学科交叉催生的阶段性成果，初期可能会因本身可持续发展能力不高而消失，但也可能不断迭代和叠加，最终形成新学科。不过，学科交叉却永不停止。比如，X学科和Y学科进行交叉，形成XY交叉学科，后续发展中，XY交叉学科很容易陷入传统学科组织建制式发展。建立XY交叉学科不是最终目的，即便成为交叉学科后，仍要不断进行交叉。因此，学科交叉远比交叉学科更重要。而且，交叉学科最大的优势在于“交叉”，其一旦建立，则说明内部已经形成了一套相对成熟的科研范式，这在目前来看确实是一件“好事”。但交叉学科不同于传统学科，它是一门永远在交叉的学科，只有不断与各种学科连续交叉，方能体现其活力和生命力。因此，我们更应提倡“交叉中的交叉学科”或“学科永远在交叉”。以生物医学工程为例。该学科在国内的发展起步于上世纪80年代，主要源于工科院校的信息技术类专业和力学专业。同时，一些医学院校在生物学、医学物理等相关学科基础上，相继开展生物医学工程专业教育，并建立了硕士和博士学位点。至此，生物医学工程成为一门具有明显交叉特征的交叉学科。然而，这并不等于生物医学工程的学科交叉已经结束。相反，在后续的发展过程中，生物医学工程不仅与物理、材料学、信息工程等学科进一步交叉，更积极寻求与其他新学科的交叉，如人工智能（AI）+生物医学工程，使得医学手段得到质的提升。【学科交叉的“奇点”】学科交叉成功的关键在于找到不同学科间的适配性“嫁接点”，形成新的创新源点。学科交叉强调学科间的交互和横穿，而学科一旦进行交互，必然会产生重合点。该重合点正是各学科的交叉点，或称作学科交叉的“奇点”。奇点原本是天体物理学术语，即一个既存在又不存在的点，也可以表示两个事物融合的某个奇妙时刻。学科交叉的奇点则指不同学科间奇妙的交叉融合时刻，其奇妙在于学科交叉的结果既可预期，也可未知，且交叉形成的奇点具有强大能量，可解决某个社会实践复杂问题或突破学科边界，形成新学科。不同学科模式的交叉会形成不同形态的奇点，可以是几个学科交叉形成的平行节点，也可以是围绕某个问题链接各学科，形成网状拓扑结构。比如，X学科基于已存在问题链接其他学科，形成平行节点，交叉后的结果预期可知，即解决某个具体问题。一旦出现新问题， X学科又会在原有学科交叉的基础上链接新的学科交叉，如此往复，无限拉伸和链接。同时，奇点也可以是几个学科交叉形成的突出节点，即各学科交叉后形成了新学科，或者几个学科交叉后形成的凹陷节点，即学科交叉后的去向属于未知状态，需要人为进行填充。比如，X学科进行自由探索，并无预期目的和问题，但在自由探索过程中，X学科与其他学科可能的交叉点被发现，但这个交叉点处于凹陷状态（空洞状态），交叉后的结果未知，即不为某一问题去交叉，也不知未来发展如何。此时，就需要人为填充凹陷，即利用可能的交叉点，尝试解决已知问题或未来可能会出现的问题，进行原始创新。学科交叉的奇点在于“问题”。学科交叉成功的关键在于找到合适且可发展的交叉奇点。否则，学科交叉将难以进行。比如，某高校为促进交叉，联合各学院成立学部，但因各学院并未找到合适的交叉点，只是简单地排列组合，未达到“1+1>2”的效果，反而因资源问题导致合作变为恶意竞争。从目前学科交叉的建设看，学科交叉被赋予“对社会需求和问题导向的敏感性和实用性”的重任。因此，成功的交叉奇点关键在于“问题”。一是基于现实问题，将不同学科领域的知识汇聚、协同，解决复杂实践问题并产生新知识或新学科。比如，美国斯坦福大学的 Bio-X计划使命就是以解决生命科学中的现实问题为主旨，通过跨越学科间的界限促进发现、解决问题，创造新知识。二是基于未来问题，运用学科交叉思维，利用知识资源共享优势，给予各学科知识最大延伸张力和知识嵌入机会，积极引发各学科对未来问题的预测并提前布局，取得重大创新突破。如今，我们以AI为基础，已经研发出以ChatGPT为代表的大语言模型，但我们不能满足于现状，而应站在更宽的科学尺度和人类文明发展高度上构想AI发展的下一步是什么，引导各学科对未来科学可能发生的问题进行预测，并提前布局。学科交叉的奇点要“大”，要从“小交叉”迈向“大交叉”，从“近缘交叉”（自然科学、社会科学等科学部类内部的交叉）迈向“远缘交叉”（文理之间的大交叉）。当前，技术突破依赖于学科交叉，但大多是相近或相邻学科间的交叉，如集成电路科学与工程依托的是电子科学与技术、物理学等科学部类内部的交叉。毋庸置疑，近缘交叉确实破解了专业难题，在创新上也有一定突破。但一旦涉及原始创新或重大突破，近缘交叉是受限的。因此，我们要在更大、更宽的科学尺度上考虑大交叉。大交叉实现重大突破的现实也证明了这一观点。比如，计算机、数学、脑科学等相关近缘学科的交叉，便形成了具有明显交叉特征的AI学科，AI在应用的基础上寻求文理之间的大跨界碰撞，实现了重大创新突破。如中央音乐学院开启“AI+音乐”跨界融合、中央戏剧学院创新融合“AI+戏剧”，共同探索未来音乐和戏剧的无限可能。“AI+音乐”及“AI+戏剧”诠释了科学和艺术的完美结合，未来极有可能突破学科边界或出现新学科。最后，我们应为“学科交叉奇点”营造和谐共生的良好学科生态。奇点成功的前提是要促进交叉、鼓励交叉，要适当倾斜，并不断优化资源配置，扭转各学科间的对立态势，从“对立竞争”转向“合作共享”。网页链接

关于学科交叉，我想起了我的两位博导都曾提醒的一句话：规划学者不要忘了回来，站稳自己的脚跟。可以说这么多年来我们培养的绝大多数学生都到别的领域耕耘而忘记了自己的“本源”母学科。她被遗弃在那里。学科交叉重在发掘共性问题。共性问题的解决要能够贡献回各自本学科。否则应称为融合，意即伴随着一个学科的消散。从这个结果出发看交叉，似乎要特别强调回馈路径的特性。如此看来，城乡规划学科与管理科学的交叉才是最根本的解决之道。你的看法是什么呢，欢迎在下方留言。[可爱]

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