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场独立和场依存在线播放_场独立和场依存优缺点(2024年11月免费观看)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：导读更新日期：2024-11-29

场独立和场依存

场独立行性，场依存性认知能力是指从复杂整体中区分部分的能力。场独立性的认知方式，意味着个体能不依靠外界线索和环境的作用，根据自身的内在标准和线索认知事物。

小学生学习与个体差异全解析𐟓š 𐟓Œ小学生身心发展的规律与特点小学生的认知发展阶段：皮亚杰的理论小学生学习指导：学习的分类与理论斯金纳、班杜拉、布鲁纳、奥苏伯尔的理论 𐟓Œ小学生个体差异认知方式差异：场独立型与场依存型认知风格差异：冲动型与反思型学习速度差异：快与慢学习动机差异：内在动机与外在动机 𐟓Œ教育知识与能力学习理论：桑代克的试误理论学习规律：强化、反馈、操作性条件作用学习策略：观察学习、模仿学习、自我学习学习动机：目标导向、成就动机、兴趣动机 𐟓Œ个体差异与教育性别差异：男女在学习兴趣、能力上的差异个体差异在教学中的应用：因材施教、个性化教学 𐟓Œ培养小学生良好学习习惯课堂习惯：专心听讲、积极发言作业习惯：独立完成、按时完成阅读习惯：多读书、多思考生活习惯：早睡早起、健康饮食 𐟓Œ小学生认知发展与教育认知发展阶段：小学生处于具体运算阶段教育策略：提供具体、直观的教学材料教学环境：创造有利于认知发展的教学环境 𐟓Œ小学生个体差异与教育适应了解学生个体差异：通过观察、测试、访谈等方式了解学生的个体差异因材施教：根据学生个体差异，制定个性化的教学计划和策略促进全面发展：在尊重个体差异的基础上，促进学生的全面发展

大学学习风格差异与教育心理学复习指南 ### 学习风格的定义 𐟓š 学习风格，简单来说，就是每个人在学习时偏好的方式。每个人的学习风格都是独一无二的，像指纹一样，每个人都有自己独特的学习策略和倾向。学习风格不仅影响我们如何学习，还决定了我们如何解决问题和完成任务。学习风格的差异 𐟌 学习风格的差异主要表现在以下几个方面：场独立型与场依存型：有些人喜欢独立思考，不受外界干扰，这是场独立型；而有些人则需要与他人交流，依赖外界信息，这是场依存型。冲动性与沉思型：冲动型的人喜欢快速做出决定，而沉思型的人则喜欢深思熟虑后再行动。深层加工和表层加工：深层加工的人会深入挖掘问题的本质，而表层加工的人则只关注问题的表面。整体性和系列性：整体性的人喜欢从整体上把握问题，而系列性的人则喜欢逐步解决每个小问题。如何根据学习风格差异进行教学 𐟑颀𐟏늊每个学生都是独一无二的个体，他们的生理、心理和学习风格都有所不同。作为教师，我们应该充分尊重这些差异，并采取相应的教学策略。以下是几点建议：全面分析学生的特点：了解每个学生的学习风格是形成适应学生风格的教学方式的前提。尊重学生的差异：无论学生的学习风格如何，都要一视同仁，不偏不倚。设计适应学生风格的教学策略：根据学习风格的类型和要素，制定相应的教学策略。这包括两个方面：扬长策略：发挥学生的长处，帮助他们更好地学习。补短策略：弥补学生的短处，帮助他们克服学习中的障碍。通过这些方法，我们可以更好地理解学生的学习需求，提供更有效的教学支持，帮助他们更好地成长和发展。

教育心理学、教育学、心理学口诀大集合！ 𐟎“ 教育心理学口诀巴甫洛夫的狗，桑代克的猫斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫布鲁那：“我发现！” 奥苏泊尔：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下” 建构主义者：“你和我建构的不一样！” 裴斯论教学方法，首提“教育心理学化” 卡普捷教育心理学，首部以教心学命名乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论发生认知皮亚杰，认知发展维果斯场独立与场依存，认知差异威特金辐合型与发散型，三维智力吉尔福格式顿悟完形说，托尔认知目的论信息加工论加涅，海德韦纳归因论现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊需要层次马斯洛，成就动机阿特金成败归因是韦纳，自我效能班杜拉 𐟓š 教育学口诀科举制度始隋唐，科举考试依四书生物起源利托尔，心理起源有孟禄精神分析弗洛伊，还有动机压抑论埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者绅士教育白板说，教育漫话属洛克教育心理教育学，教育心理桑代克杜威专长教育学，赫尔巴特教心学桑代克尝试错误说，共同要素迁移论痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人教育无目的杜威，现代教育代言人大教学论夸美钮，标志独立学成立赫尔普通教育学，传统教育学代表认知结构学习论，发现教学和学习课程改革大运动，课程结构布鲁纳身心发展内法论，孟子人性本善论个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇发生认知皮亚杰，最近发展维果斯社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国亚里士多政治学，法国卢梭爱弥尔教学机器发明人，程序教学创始人 𐟧 心理学口诀精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派人格特质奥尔波，人格维度艾森克多远智力加德纳，三维智力吉尔福琼斯的对应理论，态度最早源朗格

教育心理学背诵技巧，轻松拿高分！ 𐟎•™育心理学，作为教综的三大金刚之一，内容多且难以背诵。但只要掌握了正确的方法，就能轻松应对！以下是一些实用的背诵技巧和知识点总结，帮助你快速掌握教育心理学。 𐟌𑣀认知风格的差异】场独立与场依存认知差异威特金辐合型与发散型三维智力吉尔福 𐟌𑣀认知学习理论】格式顿悟完形说托尔认知目的论信息加工论加涅海德韦纳归因论现代认知布鲁纳有意义学习奥苏泊 𐟌𑣀学习迁移理论】学习迁移理论多形成训练沃尔夫相同要素桑代克经验类比有贾德关系转化格式塔认知结构奥苏泊 𐟌𑣀遗忘的理论】痕迹衰退遗忘论里士多德桑代克同化遗忘奥苏泊动机压抑弗洛伊 𐟌𑣀行为演练的基本方法】全身松弛雅各布系统脱敏沃尔帕理性情绪疗法艾里斯步骤ABCDE 𐟌𑣀学习动机理论】需要层次马洛斯成就动机阿特金成败归因是韦纳自我效能班杜拉教师领导方式类行动研究属勒温教师成长三阶段都源自福勒布朗波斯教师成长式特韦尔训练教学巴奇教学四反思伯利教展五阶段 𐟓考编小tips 学习过程总一点过要学会，筛选锺点学习内容针对性学习，同步刷题巩固知识点，及时整理错题集分析归纳错因。整理思维导图，方便对整个知识框架的了解记忆，反复背诵，将课上强调的知识点背熟，背透，背烂！

异地考研的碎片时光：贵阳自习室的故事在《施图茨的疗愈之道》里，有一句话触动了我，让我决定挑战一个全新的领域备考：“每一个行动都是带𐟒駚„珍珠，它们不会是完美的，但对于穿成珍珠项链，却都不可或缺。” 辞职后，我从异地来到了贵阳，先后体验了三家自习室。在这个过程中，我积累了一些经验、交流和决策的体会。或许这些经历能给那些正在犹豫或担心的人一些参考。 0. 内因：为什么要异地考研？历史总是盯着你。我一直希望通过跨考实现自己的理想，同时也喜欢在不同城市尝试不同的生活方式。脑科学领域也有类似观点，人类大脑遵循用进废退原则，神经元之间的连接会因经常练习而适应变化。久而久之，这些习惯会形成固定的模式。 1. 选择贵阳的原因为了换个陌生地方重新开始，我综合考虑了费用、当地文化和自习室规模。经过不完全粗略考察，发现类似学校规模的大型自习室在北京、山东、河南、江西等地较多。由于之前长时间在这样的环境求学，我更希望体验一些在小区里设置的、相对人少、绿化环境好的选项。最终，我锁定了昆明和贵阳两地。由于更倾向于去一个完全不了解且没去过的地方，最终选择了贵阳。贵阳的美食让我印象深刻，尤其是羊肉粉、牛肉粉和肠旺粉，价格亲民，12元一份，量足。这里的相处氛围真诚简单，口音方面云贵川基本都通，听懂无障碍。 2. 是否去自习室？家人是否支持：主要看沟通是否占用太多认知资源。独自学习的状态：把外界环境看作为一个场，学习态度和自我认知是否容易受到场的影响。心理学将两种状态定义为场独立型和场依存性。我自己上班之余都有保持学习状态，但换城市换自习室、然后投入专注这件事仍然帮助我塑造一种很好的状态。 3. 汤圆自习室（坐标花溪碧桂园）这是我去年最终停留的自习室，有幸见证了老板小姐姐和自习室的成长过程。优势如下：离市区远，有助于沉浸备考。酒店房间，相比市内住宿宽敞舒适许多。自然环境很好，𐟌‡爱好者简直太满足，以及食堂饭菜好吃。 5分钟步行有健身房，日常游泳的同时上了爵士、民族舞、拉丁舞的团课，也尝试了跑步背书法。关于记忆的生物化学理论提到，肾上腺素的分泌有助于记忆的保持。最后，祝轨道中的朋友不断拓展旷野~ 祝脱离轨道前往旷野的朋友得偿所愿~ 祝所有备考的朋友定力行动力满满顺利上岸努力都有回报~

教育心理学背诵口诀，轻松搞定！ 𐟎ˆ【行为学习理论】巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。斯金纳的老鼠，班杜拉的宝宝。苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。布鲁纳：“我发现！” 奥苏泊尔：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下。” 建构主义者：“你和我建构的不一样！” 𐟧飀心理发展的主要理论】高尔顿遗传决定论霍尔的复演理论发生认知皮亚杰认知发展维果斯 𐟧飀认知风格的差异】场独立与场依存认知差异威特金辐合型与发散型三维智力吉尔福 𐟧飀认知学习理论】格式顿悟完形说托尔认知目的论信息加工论加涅海德韦纳归因论现代认知布鲁纳有意义学习奥苏泊 𐟧飀学习迁移理论】学习迁移理论多形成训练沃尔夫相同要素桑代克经验类比有贾德关系转化格式塔认知结构奥苏泊 𐟧飀遗忘的理论】痕迹衰退遗忘论里士多德桑代克同化遗忘奥苏泊动机压抑弗洛伊 𐟧飀行为演练的基本方法】全身松弛雅各布系统脱敏沃尔帕理性情绪治疗法艾里斯步骤ABCDE 𐟧飀学习动机理论】需要层次马洛斯成就动机阿特金成败归因是韦纳自我效能班杜拉教师领导方式类行动研究属勒温教师成长三阶段都源自福勒布朗波斯教师成长式特韦尔训练教学巴奇教学四反思伯利教展五阶段 𐟧飀心理学的主要流派】构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯华生代表旧行为，新行为有斯金纳精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派个体心理发展8阶段，乳婴幼童少青年老发生认知皮亚杰，感知运动前运动具体运算与形式，感知婴儿0至2 形式运算中学生，11直至到成年人格特质奥尔波，人格维度艾森克流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩多元智力加德纳，三维智力吉尔福海德的共变原则，凯利的三度理论琼斯的对应理论，态度最早源朗格

此刻，更加确认我是场依存型选手，需要靠他人来获取满足，安全感，没办法，之前一直想往场独立选手靠拢，靠不过去，说白了还是缺爱

每天10题，冲刺333统考！ 21、𐟓š "先行组织者"教学策略的理论基础是： A. 认知发现理论 B. 认知接受理论 C. 认知目的理论 D. 认知建构理论 22、𐟌 主张“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是： A. 社会建构主义 B. 激进建构主义 C. 皮亚杰理论 D. 信息加工理论 23、𐟏력�𙠩œ€在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生。这种建构主义的主张属于： A. 个人建构主义 B. 认知建构主义 C. 心理建构主义 D. 社会建构主义 24、𐟌𑠥…𓤺Ž教学与发展的关系，维果茨基的基本观点是： A. 教学跟随发展 B. 教学与发展并行 C. 教学促进发展 D. 教学等同于发展 25、𐟌篸兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是： A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质 26、𐟤” 问小明：“为什么偷东西是不对的？”他回答：“抓住了会挨打。”据此可以判断小明的道德认知发展处于： A. 前习俗水平 B. 习俗水平 C. 后习俗水平 D. 准习俗水平 27、𐟑栥Ÿƒ里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得： A. 自主感 B. 亲密感 C. 勤奋感 D. 同一感 28、𐟎œ詗𔦭‡强化条件下，行为反应的特点是： A. 建立快，消退也快 B. 建立慢，消退快 C. 建立慢，消退快 D. 建立慢，消退也慢 29、𐟑袀𐟏련•𔦶𕢀œ身教重于言教”思想的学习理论是： A. 社会学习理论 B. 人本学习理论 C. 认知学习理论 D. 联结学习理论 30、𐟧 在信息加工过程中，哥哥依据内在标准，而弟弟依赖外界环境；与人交往时，哥哥很少能体察入微，而弟弟能考虑到别人的感受。该兄弟俩的认知方式差异主要体现在哪个维度上？ A. 冲动型—沉思型 B. 系列型—同时型 C. 场独立性—场依存性 D. 整体型—分析型

教育综合知识点顺口溜大集合 𐟓š 教育综合知识点顺口溜 𐟓œ 教育学科举制度始于隋唐，科举考试依四书。生物起源说由利托尔提出，心理起源说有孟禄。精神分析理论由弗洛伊提出，还有动机压抑论。埃拉斯莫首次使用班级授课制，斯宾塞倡导课程理论。洛克提出绅士教育白板说，教育漫话属洛克。教育心理学与教育学相结合，桑代克是代表人物。杜威专长教育学，赫尔巴特倡导教心学。桑代克提出尝试错误说，共同要素迁移论。痕迹衰退遗忘论是现代教心学的奠基人。实用主义代表杜威，儿童中心主义论。杜威提出教育无目的论，是现代教育的代言人。夸美纽斯首创班级授课制，提倡普及教育。夸美纽斯的大教学论标志着教育学的独立。赫尔巴特是传统教育学的代表，教学具有教育性。认知结构学习论由布鲁纳提出，发现教学和学习理论。课程改革大运动由布鲁纳倡导，课程结构改革。身心发展内发论由孟子提出，人性本善论。基因复制理论由威尔逊提出，成熟机制由格塞尔和阿诺德提出。布卢姆提出教学目标分类法，掌握学习理论。 𐟐�•™育心理学操作条件作用论由斯金纳提出，程序教学理论。皮亚杰提出发生认知理论，维果斯基提出最近发展区理论。埃里克森提出人格发展理论，舒尔茨提出人力资本理论。苛勒提出完形顿悟说，耶克斯和多德提出倒U线理论。 𐟐𖠦•™育心理学实验巴甫洛夫的狗、桑代克的猫、斯金纳的老鼠、班杜拉的宝宝。苛勒的猩猩抓香蕉、托尔曼的白鼠走迷宫实验。奥苏泊尔提出有意义学习理论，加涅提出信息加工理论。建构主义者认为知识是共建的，不完全相同。 𐟓– 教学方法与心理学化裴斯泰洛齐首提“教育心理学化”。卡普捷教育心理学是首部以教心学命名的著作。乌申斯基认为人是教育的对象，是俄国教心学的奠基人。 𐟧 心理发展理论皮亚杰的发生认知理论，维果斯基的最近发展区理论。 𐟓ˆ 认知风格与学习动机认知风格的差异包括场独立与场依存、辐合型与发散型、沉思和冲动型。认知学习理论包括格式顿悟完形说、托尔曼的认知目的论、加涅的信息加工论、布鲁纳的现代认知理论、奥苏泊尔的有意义学习理论。学习迁移理论包括形成训练沃尔夫、相同要素桑代克、经验类比贾德、认知结构奥苏泊尔。遗忘的理论包括同化遗忘奥苏泊尔、动机压抑弗洛伊。学习动机理论包括需要层次马洛斯、成就动机阿特金森、成败归因韦纳、自我效能班杜拉。

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