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教学主张最新视觉报道_教学主张的自主凝练与教学风格(2024年11月全程跟踪)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：热点更新日期：2024-11-27

教学主张

冬意渐浓启新程，时光恰好正当时。经广泛阅读、组内研讨、融合教研后，各教备组积极表达本组“学科宣言”，并通过指向“教学主张”凝练的“学科宣言”践行课进行实践反思。为进一步提升教育教学质量与教师专业素养，我校于11月21日隆重举办第八届教育教学研讨会。本届研讨会的主题为“情智融合深耕课堂，凝炼主张铸魂励教”，会议由谭毅副校长主持。本次研讨会邀请到成都市七中育才学校副校长叶德元、成华区政府督学江雪、成华区各学科教研员等学者专家，以及来自成都市第四十九中，成都石室初中，成都大学附属中学，成都市实验中学，成都市第三十八中，树德教育集团树德淮州学校，树德实验中学，树德实验中学（弘毅校区），川化中学，华川中学，城厢学校的教育同仁，济济一堂，共襄盛会。

「永远的李小龙」「了不起的李小龙」「佳片奇遇季」之前一直说想做的有关李小龙的内容，终于来了[允悲][允悲][允悲] 其实这期视频的内容非常简单，就是源自我在看《精武门》时的一些小发现，当我去查有关精武门的资料时，我发现李小龙本人居然和现实中的精武门是有联系的电影中的《精武门》在现实里的原型就是精武体育会，与电影中一样，是由霍元甲在上海创办，而精武会主张接受吸纳，将功夫集众家之所长，所以除了自身的教学工作，还开展了很多研讨交流活动，并且招收外国学员而李小龙由于从小收到的教育，以及受学艺经历的影响，也意识到了功夫应该吸收各家特点，并且李小龙的北派武功师父就是精武会珠江派副主任邵汉生，邵汉生自幼师从霍元甲的儿子霍东阁，所以算下来，霍元甲应该算作是李小龙的曾师爷在电影《精武门》中我们也不难发现，陈真这个角色就是为了李小龙量身定制的，李小龙自身的功夫本也是集合了各大门派的特点，非常符合精武会的主张，也能让陈真这个角色看起来更加真实神奇ⷨŠ𑨑›格的微博视频

管建刚的作文教学革命：颠覆传统观念最近读了管建刚的《我的作文教学主张》，真是让我眼前一亮。他提出的十大作文教学主张，不仅让我对作文教学有了全新的认识，还让我意识到作文教学其实可以更有趣、更有效。兴趣比技能更重要 𐟎‰ 管老师认为，“兴趣”重于“技能”。兴趣本身就是一种重要的能力。要让孩子敢说真话，对他们的“作品”给予真诚的回应。这让我意识到，作为老师，我们应该尊重学生的想法和感受，而不是一味地强调写作技巧。生活比生成更重要 𐟌ˆ 管老师提倡“生活”重于“生成”。只要活着，就会有丰富的心灵和情感体验，这些都可以成为写作的素材。那些困惑、迷茫、痛苦，都是最好的写作金矿。这让我明白，写作不仅仅是技巧的运用，更是对生活的理解和感悟。发现比观察更重要 𐟔 我们总在教学生“怎么写”，但其实更应该教他们“写什么”。要引导学生发现内在的情感和看法。观察只是发现的外在条件，灵感需要心灵的发现。这让我意识到，写作不仅仅是模仿和练习，更是对生活的独特理解和表达。讲评比指导更重要 𐟓 管老师认为，“讲评”重于“指导”。讲评课要务实，根据学生作文的实际情况进行指导训练。教师要先学后教，以学定教，顺学而教。评的时候要有欣赏的眼光，有实在的依据，还要能有意地“挑刺”。这让我明白，作为老师，我们应该多听学生的意见和建议，而不是一味地强调自己的看法。多改比多写更重要 ✏️ 管老师提倡“多改”重于“多写”。作文教学要着重培养学生自改的能力。写出一篇精品，比多篇低水平的重复要有价值得多。这让我意识到，写作不仅仅是数量的积累，更是质量的提升。真实比虚构更重要 𐟌 管老师认为，“真实”重于“虚构”。写作要遵从内心的真实，“平等”是最重要的保障。师生平等和生生平等，消除教师的话语霸权。这让我明白，写作不仅仅是虚构和编造，更是对生活的真实记录和表达。文心比文字更重要 𐟓– 写作是为了“自我表达”和“与人交流”，要让学生享受真正的写作的快感、荣耀感和幸福感。培养“文心技巧”需要唤醒孩子的发表意识、读者意识、真话意识和作品意识。这让我意识到，写作不仅仅是文字的堆砌，更是心灵的表达和交流。课外比课内更重要 𐟌𓊧€师提倡“课外”重于“课内”。三分课内，七分课外，作文教学更要走出课本，构建属于自己的、个性化的作文课程。这让我明白，写作不仅仅是课堂上的练习，更是生活中的实践和体验。写作比阅读更重要 ✍️ 阅读教学要有“写作意识”的关照，教师的教学重心应该是带领学生搞明白文本的意思是如何随着语言的铺展表现出来的。未来，以“写作”为核心的语文教学，指向“写作”的阅读教学将成为趋势。这让我意识到，写作不仅仅是阅读后的练习，更是对阅读的深入理解和表达。总的来说，管建刚的作文教学革命让我意识到，作文教学不仅仅是技巧的传授，更是对生活、对心灵的理解和表达。我们要尊重学生的感受和想法，引导他们发现生活的美好和真实，让他们享受写作的快乐和荣耀。

天天早读，工作流程支撑课题，联想论文永和工作室编写推送新编课程论：非指导性教学概念经纬：非指导性教学，一译“无指导性教学”，是一种以学生为主体的教学思想和方法，由美国罗杰斯倡导，建立在他的人本主义心理观、教育观的基础上。非指导性教学有三个要点：一是人均具有先天的优良潜能，教育的作用在于使之实现；二是个体经验的获得非常重要，构成了认识的基础；三是情感活动为心理过程的基础与动力。基于此，非指导性教学的思想与方法的特点为：第一，要在课堂上创设良好的人际关系心理气氛，接受性的课堂心理气氛是一种较之于教学技能更为重要的教学因素。第二，教学应围绕发展学生个人和小组的目标而展开，由学生先提出问题，通过讨论形成小组共同感兴趣的主题，由此确定教学目标。第三，教师发挥促进者作用，教师和学生一道学习，反对传统教育中“训练者”的教师角色，其应有的任务为促进学生的自我学习。1952 年罗杰斯在哈佛大学演习班提出“以学生为中心”的教学主张，传播到欧洲后被称为“非指导性教学”；也就是说，非指导性教学就是以学生为中心的教学。永和按语： “非指导性教学”是罗杰斯创设的教学模式，其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有较多的“不明示性、间接性、非命令性”等特征的教学模式。这种非指导性教学更多带有自我评价的意义，使学生更能为自己的学习负起责任，从而让学生更加主动、更加有效、更加持久地学习。“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。非指导性教学的目标在于促进学习，其基本目标是帮助学生达到更大程度个人统合性、有效性和自我鉴定。而教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们自己的教育决策。学以致用：非指导性教学是美国罗杰斯倡导的一种以学生为主体的教学思想和方法，是较少带有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有较多的“不明示性、间接性、非命令性”等特征的教学模式。非指导性教学与指导性教学正好相反：指导性教学带有更多的直接性、命令性、指示性等特征，而非指导性教学带有更多的不明示性、间接性、非命令性等特征。非指导性教学启示我们，教学的指导至少有“指导”与“非指导”两种方式，这样的“非指导”可能更有利于学生的自主性学习与探究性学习。深入研究非指导性教学，辅之以研究指导性教学，比较二者之间的异同点以及各自的优缺点，对于深入研究教学的方式改进与教学的效果提升具有重要意义。编者认为，这样的“非指导”创意十足，教学可以有这样的“非指导”，那么德育、体育、美育、劳育等也可以有这样的“非指导”。

【引入“活水”滋养教学——我所经历的三次数字化地理教学转变】戴志龙，福建省漳州市教师进修学院初中地理教研员，正高级教师，入选教育部“新时代名师名校长培养计划（2022—2025）”，福建省教学名师，福建省义务教育课程教学专家指导委员会委员，闽南师范大学硕士生导师，代表著作为《融通教学——我的地理教学主张》，两次获得福建省教学成果奖一等奖。教学反思是一条不断发展、不断完善、不断丰富、不断超越的攀登之旅。在教师成长道路上，我经历了数字化地理教学的三次转变。《中国教育报》电子版「教育超话校园超话」

初中英语教学与心理健康教育的完美结合 𐟓š 题目：初中英语教学中渗透心理健康教育的策略探究 𐟒 作者：蔺丽君 𐟓– 来源：外语教学与研究 𐟓Ž 框架：一、学生学习心理的分析原因：学习本身、竞争力、家长要求问题：自卑心理、逆反心理、厌学心理具体表现：怎么做：反对强制灌输，主张具体分析，针对性教育。二、心理健康教育与英语教学的关系心理健康教育为英语教学的顺利开展提供保障英语教学为心理健康教育的实施提供了平台三、初中英语教学中渗透心理健康教育存在的问题教师对心理教育的认知不足：国家重视心健，但心理师资缺乏，需要学科渗透，实际上认知不足。教学方法传统刻板：旧观念—重成绩—灌输式教学，学生缺乏兴趣，抵触感强。课堂气氛沉闷紧张：实际教学中严肃，树立威严，导致学生丧失学习积极性。四、在初中英语教学中渗透心理健康教育的相关策略提升英语教师对于心健的认识：通过讲座、宣传、考核等方式。加强英语教师的心理教育能力：心理专家指导、培训；互联网资源；座谈会。运用激励教学，营造轻松愉快的教学氛围。探究教材中的心健内容并结合课外阅读：挖掘整理教材内容，结合学生兴趣补充课外阅读。五、总结

小学音乐作业设计：创意与趣味并重 𐟎𖠩Ÿ𓤹单元作业设计，湘艺版小学音乐三年级上册，本次作业设计选择一年级下册第三单元，分为歌曲教学《如今家乡山连山》和听赏教学《喜洋洋》两个内容。歌曲《如今家乡山连山》篇幅短小，旋律轻快，富有童趣，描绘了家乡丰收时的喜人场景，表现了孩子们对家乡巨大变化的欣喜之情。民乐合奏曲《喜洋洋》充满了热烈而欢快的音乐情绪，旨在让学生在听赏和参与表现中充分感受乐曲的喜庆气氛。 𐟓š 作业设计思路：在新课标理念下，教学主张以学生为中心，不仅促进学生的全面发展，还需凸显他们独特的个性。因此，在作业设计上，我们应遵循“以学生为中心，兴趣为触点，实践为基础，发展为目标”的原则，进行分层设计。这样的课堂作业能够引导学生从“会做”到“想做”，从“敢做”到“乐做”，确保每位学生都能得到发展。 𐟎𜠦팦›𒦕™学《如今家乡山连山》：《如今家乡山连山》这首歌的歌词以第一人称的手法，以儿童独特的视角和天真烂漫的语言，生动形象地歌颂了家乡农村的丰收景象，抒发了对家乡的热爱之情。这是一首五声羽调式歌曲，一段体结构，引子后的第1-8小节是两个句首相同的平行乐句，节奏张弛相间，旋律起伏婉转，十分贴切地描绘了妈妈与孩子两人对对话的情景。第三乐句节奏紧缩，插入两个过门，表现了兴奋、热烈的情绪。第四乐句为两声部合唱，唱出了爽朗的笑声，充分抒发了幸福、愉快的心情。最后八小节节奏拉宽，歌声柔和、连贯，使人感受到母亲与孩子沉浸在无限满足与幸福之中。歌曲的音调富有民族特色，风趣生动，具有儿童语言特征，是一首优秀的农村生活题材的儿童歌曲。 𐟎𖠥쨵教学《喜洋洋》：《喜洋洋》这是一首欢快热烈的民乐合奏曲，全曲共分为三段，第一段的主题取材于山西民歌《卖膏药》，由笛子演奏，旋律中快速的十六分音符、顿音以及加花的手法，充分发挥了原曲轻快活泼的特点，增加了热情洋溢的气氛。第二段的主题是根据另一首山西民歌《碾糕面》改编，保持了原曲舒展的特点，将上下两句发展成起承转合的四句。笛子、二胡与板胡以各种技巧演奏主旋律，木鱼则以规整的节奏衬托曲调。这是一个抒情段落，与第一段形成对比，在节奏上采用民间曲牌中传统的紧拉慢唱的手法，使之与第一段保持同样的速度，但曲调拉宽，富于抒情。当乐曲再现第一段时，配器上加入了打击乐器，气氛更为热烈，乐曲在“喜洋洋”的气氛中开始,也在“喜洋洋”的氛围中结束。 𐟓 作业设计目标：通过本单元演唱、欣赏和活动，引导学生热爱我国优秀的传统音乐文化，能够感受音乐中传达的情绪，提高学生的歌唱能力。能有感情、准确地演唱歌曲,表达对祖国传统文化的喜爱。通过听辨节奏、编创旋律，巩固复习本单元音乐知识，并能通过编创动作，表现不同的音乐情绪。通过了解作品创作背景、作曲家生平，增强民族自豪感、自信心，争做“美德好少年”。 𐟖𜯸 作业设计特色：作业设计共包含八道题目，包括基础性题目和提升性题目，以分层设计的方式，既夯实学生的音乐基础,又锻炼他们收集与整理信息的能力及基本音乐技能。通过这种由浅入深、递进式的学习方式，有助于学生更好地理解和掌握本单元的知识点，同时培养他们的自主创新意识。

践行教育家精神争做新时代好老师——河南省“新时代宣讲师”宣讲活动走进原阳县为深入学习宣传贯彻党的二十届三中全会精神，提升教师师德修养和素质能力，推进新时代教育事业的发展，10月24日，河南省“新时代宣讲师”服务队优秀宣讲师、辉县市拍石头乡中心小学校长张锦文走进原阳县原兴街道东街中心小学，以《如何做一名新时代的好老师》为主题作了一场精彩的宣讲。宣讲中，张锦文围绕教学精神、教学风格以及教学方式等方面，讲述了自己40余年扎根深山区奉献教育、探索并形成自己独特的教育理念和教学主张的亲身经历。他善于运用生活中的实例，将复杂的知识变得简单易懂，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习成长。张锦文的宣讲充分体现了他对教育事业的高度负责和对学生的深厚感情，他的经历深深感染了与会老师，他的教育理念和教学经验值得大家认真学习和借鉴。下一步，原阳县新时代文明实践中心将继续落实好省、市“新时代宣讲师”志愿服务活动任务，推动新时代文明实践志愿服务工作提档升级、提质增效。通讯员：马啸

CLT教学法：语言教学的新篇章 𐟓š 交际语言教学法（CLT）的出现彻底改变了语言教学的传统模式。它强调语言的实际运用和交际功能，主张学生在真实或模拟的语境中进行有意义的语言练习。CLT的核心理念是让学生成为学习过程中的主角，通过交际活动来促进语言习得。 CLT主张采用各种交际性活动，如角色扮演、模拟、讨论等，来激发学生的学习兴趣。它并不排斥对语言形式的关注，而是主张在交际活动中引导学生自然地习得语法和词汇，或者在必要时进行有针对性的讲解和练习。尽管CLT的应用也存在一些争议，但它对现代语言教学产生了深远的影响。它促使教师更加关注以学生为中心、以交际为导向的教学方法，从而提高学生的语言应用能力。现代语言教学法越来越倾向于折衷主义，将CLT的优点与其他教学法的长处相结合。例如，Zoltan Dornyei提出的“原则性交际教学法”就是一种结合了CLT和任务型学习的教学法，旨在通过任务驱动的方式帮助学生更好地掌握语言。总的来说，CLT是一种强调语言交际既是学习语言的手段又是最终目标的教学法。它通过任务型学习和其他交际性活动来促进学生的语言习得，从而提高他们的语言应用能力。

333教育学每日一练：答案与解析𐟓š 275. 正确答案是：B 解析：本题考查夸美纽斯的教育思想，特别是他的教学原则。夸美纽斯首次从感觉论出发，强调了直观教学的重要性及其实施方法。他认为，通过感官获得的对外部世界的感觉经验是教学的基础，这是一条“金科玉律”。夸美纽斯主张教学应从观察实际事物开始，尽可能将事物直接呈现在学生眼前。因此，正确答案是B。 276. 正确答案是：C 解析：夸美纽斯在道德教育中提出了智慧、勇敢、节制和公正四大内容。他还在德育中引入了一个全新的概念——劳动教育。因此，正确答案是C。 277. 正确答案是：B 解析：本题考察卢梭的自然主义教育思想。卢梭认为，12岁的孩子已经具备了一定的道德观念，并且他们并非完全没有理解力。在道德教育上，卢梭主张行动多于口训，最好是利用儿童自身不良行为所产生的自然后果使他们接受教训。这种方法被称为“自然后果法”，因此正确答案是B。 278. 正确答案是：A 解析：本题考查卢梭的教育思想。卢梭认为，每个人的发展都受到自然教育、事物教育和人为教育三种因素的影响。只有当三种教育完满结合时，才能达到预期的教育目的。由于自然教育不受人力控制，因此教育应“回归”自然教育，以自然教育为基准，这才是良好有效的教育。因此，正确答案是A。 279. 正确答案是：D 解析：本题考查裴斯泰洛齐的教育思想。裴斯泰洛齐虽然不是第一个提出教育与生产劳动相结合思想的人，但他是西方教育史上第一位将这一思想付诸实践的教育家。在新庄“贫儿之家”时期，裴斯泰洛齐就开始了教育与生产劳动相结合的初步试验。后来，他在斯坦兹孤儿院继续进行了这一实验。因此，正确答案是D。

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