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活教育最新娱乐体验_活教育陈鹤琴读书心得(2024年12月深度解析)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：话题更新日期：2024-11-30

活教育

陶行知教育思想与现代课堂的“活教育”探索最近，我阅读了《陶行知教育名篇》这本书，深感其启发之大。陶行知先生不仅是一位伟大的教育家，更是一位将大众诗人、教育家和社会学家的角色融为一体的行动理论家。他积极吸收西方学说，为中国乃至全球的现代化做出了长期努力。陶行知先生的教育思想，特别是他的“教学合一”理念，让我受益匪浅。陶行知先生强调，“先生的责任不在教，而在教学生学”，以及“教的法子必须根据学的法子”。这些观点与当前新课程改革的理念不谋而合。然而，在实际教学中，许多教师却将学生视为书本和知识的容器，只注重知识的灌输，而忽视了学生的创造力和思维能力。这种“死教育”模式无疑是非常可怕的。因此，我们有必要抛弃这种“死教育”，倡导“活教育”。首先，我们需要树立开放的教学观念。这意味着教师需要在课堂教学中辨证地理解教学方法的改革，吸收各种教学方法的长处，为培养全面素质的人才提供服务。教师应以开放的思维方式理解教学环境、教学内容、教学方法以及教与学的关系，以及开放性评价体系等。在语文教学实践中，我会让每一节课都变得讨论性和探究性，让学生的思维活跃起来，敢于思考、敢于表达，在自由的辩论中激发智慧的火花。其次，要合理安排开放的教学内容。我们不能再像以前的课堂教学那样只囿于教材，扼杀了学生的自主开发能力。我们应积极推行开放式的教学内容，使教学内容不再单调、封闭和过时。最后，要积极倡导开放的学习方式。新课程提倡的“自主、合作、探究、创新”的学习方式，正是对传统学习方式的补充和提升。因此，我要摒弃单一的学习方式，实现自主学习与合作学习、接受学习与发现学习、探究学习的有机结合。作为一名师范生，我将永远铭记陶先生的教诲，在未来工作中，注重“教学合一”，不断更新教育观念，为培养学生成为“真人”，并具备创新精神和创造能力的新一代人而努力工作。

陈鹤琴「活教育」香港研讨会圆满落幕！香港教育大学（教大）幼儿教育学系于11月2日成功举办了陈鹤琴「活教育」视野下幼儿教育现代化香港研讨会2024。此次研讨会旨在向香港及各地的幼儿教育工作者和学生推广陈鹤琴的教育思想，深入了解内地幼稚园的发展历史，并加强各地幼儿教育工作者及学生之间的教学文化和学术交流。研讨会由幼儿教育学系副系主任（社区参与）兼副教授黎建斌博士联合筹备委员会统筹，吸引了200多名参会者。全日活动分为「专题讲座」、「专题讨论会」和「专题展览」三个环节。在「专题讲座」中，四位拥有丰富幼儿教育学术知识的学者分享了他们的真知灼见。分别是教大幼儿教育学系的李辉教授、华东师范大学的周念丽教授，以及来自陈鹤琴家族的柯小卫先生和陈庆女士。下午的「专题研讨会」中，多地的幼教前线工作者围绕幼稚园教学理念、音乐与游戏学习、幼儿课程设计三大主题与参会者进行了深入的交流。全日的「专题展览」则设有影片及展览区，展示了陈鹤琴的生平及「活教育」理念。教大幼儿教育学系署理系主任刘怡虹博士在开幕礼上表示：「我对各位幼儿教育工作者不远千里前来参加此次活动表示由衷的感谢。同时，我亦感谢此次活动的筹备委员会及秘书处的辛勤付出。最后，我真诚希望此次研讨会圆满成功，与会者满载而归，齐手共创幼儿教育更美好的未来。」通过这次研讨会，希望能够进一步推动幼儿教育的发展，提升教育质量，为孩子们创造更好的教育环境。

民国时期课程变革：从西方影响到的中国元素在民国时期，课程组织方式发生了显著变化，主要采用了学科课程为主的方式。尽管西方教育理念引入了多种课程类型，如相关课程、融合课程、广域课程、核心课程和活动课程，但最终还是以学科课程为主。 𐟓š 黄炎培的课程观黄炎培反对科目本位课程，主张融合课程。从课程哲学的角度看，他强调各科知识的选择都以有用为原则。他认为教育是为未来社会生活做准备，国家应提供实现这一目标的学校课程。这种课程观反映了当时中国民族资本主义崛起和大工业生产对教育的要求，体现了中国课程思想的发展进步。 𐟌𑠩™ˆ鹤琴的课程观陈鹤琴的课程观强调“做人，做中国人，做现代中国人”。他认为“大自然、大社会都是活教材”。在陈鹤琴的课程观中，活动中心主题为显性的表现，而学科知识作为隐性内容融合于其中。同时，儿童本位是课程的显性表现，社会中心则是隐含其中。这也是陈鹤琴的“活教育”的课程哲学，他在儿童与社会之间、生活与知识之间、活动与学科之间寻找了一条折中之路。 𐟏렩™𖨡Œ知的课程观陶行知的课程观在晓庄试验乡村师范学校中表现为五门课程：中心小学生活教学做、中心小学行政教学做、师范学校第一院，院务教学做、征服天然环境教学做、改造社会环境教学做。在山海工学团中，他进行了“六大训练”，即普遍的军事训练、普遍的生产训练、普遍的科学训练、普遍的识字训练、普遍的运用民权训练、普遍的人和改造训练，也可以看作是一套课程规划方案。这些课程似乎很难归类，但从课程组织的角度看，或许可以视为问题课程；从课程哲学方面考察，或许可以视为社会中心课程。总的来说，在近代发展的过程中，随着对西方学制的模仿和建立，中国几乎完全按照西方模式建立了自己的学校课程体系，传统学校课程被抛弃，民国时期进一步西方化，强调知识性、实用性，适应儿童和社会需要成为追求，课程的组织形式也趋向于多样化。

陈鹤琴教育经典：中国幼教的奠基之作 𐟓š 陈鹤琴简介陈鹤琴（1892年3月5日-1982年12月30日），浙江上虞人，毕业于哥伦比亚大学，硕士学位。他是中国著名的儿童教育家、心理学家，被誉为“中国幼教之父”。陈鹤琴一生致力于幼儿教育，被誉为民国四大教育家之一。 𐟓– 主要作品《智力测验法》（与廖世承合编）《语体文应用字汇》《玩具与教育》《家庭教育怎样教小孩》《儿童心理之研究》（1925年，中国第一本儿童心理学研究专著）《家庭教育》（1925年）《陈鹤琴全集》等 𐟓 阅读笔记第一次接触陈鹤琴是在大学学习学前教育史时。随后，观看了一部关于他的纪录片《中国幼教之父——陈鹤琴》，其中介绍了他的五部分教育理念：认识儿童、学做父母、生活课程、自主游戏和活的教育。接着，我阅读了同名的书籍，进一步了解了陈鹤琴的思想。这本书详细介绍了陈鹤琴的人生经历和教育思想，以及他对中国幼儿教育的影响。 𐟓š 作品影响陈鹤琴提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育要适合国情，符合儿童身心发展规律。他一生主要从事幼儿教育研究与实践，编写了数十种幼稚园、小学课本及儿童课外读物，设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。他的思想和实践对中国幼儿教育产生了深远的影响。陈鹤琴不仅是一位伟大的教育家，更是一位热爱儿童、奉献儿童一生的人。他的教育思想和实践对中国幼儿教育的发展具有重要意义。

333教育综合考试预测题大揭秘！ 333教育综合考试即将来临，大家是不是有点紧张呢？别担心，我来给大家分享一些预测题，帮助你们更好地备考！影响人发展的因素 𐟌𑊤𚺧š„身心发展特点与制约 𐟓ˆ 教育的社会制约性 𐟏늦•™育的社会功能 𐟓š 德育原则、途径和方法 𐟓– 教学原则和方法 𐟓 教师素养 𐟑颀𐟏늨‰便𝥸ˆ生关系的建立 𐟑袀𐟏늨🰩™𖨡Œ知“生活教育”理论的主要内容及其现实启示 𐟌ˆ 论述陈鹤琴的“活教育”思想的主要内容及现代价值 𐟌Ÿ 赫尔巴特的课程理论的现实意义 𐟓š 结合杜威对教育本质的“三大主张”谈谈教育与生活的关系 𐟌𑊦𞃦œ威与赫尔巴特的教学理论并论述二者对我国不同阶段的教育实践和教育思想的影响 𐟓ˆ 试分析杜威“教育即生活”与陶行知“生活即教育”思想的异同 𐟌ˆ 论述中国古代教育史中的不同教师观，从时代背景等方面进行分析 𐟓œ 希望这些预测题能帮到大家，记得多背诵，多理解哦！加油，祝大家考试顺利！𐟒ꀀ

17位教育心理学大师的经典贡献 1. 教育心理学之父 - 桑代克桑代克在1903年出版了西方第一本《教育心理学》，标志着教育心理学成为一门独立的学科。教育学之父 - 夸美纽斯夸美纽斯的《大教学论》（1632年）标志着教育学成为一门独立的学科。科学教育学的奠基人 - 赫尔巴特赫尔巴特的《普通教育学》（1806年）标志着教育学成为一门规范的独立学科。现代教育学代表 - 杜威杜威提出了“新三中心论”和《民主主义与教育》。实验教育学之父 - 梅伊曼梅伊曼的《实验教育学纲要》主张采用自然科学的实验法定量研究儿童发展及教育关系。终身教育之父 - 保罗ⷦœ—格朗保罗ⷦœ—格朗在20世纪60年代提出了终身教育的概念。课程理论之父 - 泰勒泰勒的《课程与教学的基本原理》（1949年）提出了泰勒原理：目标、内容、方法、评价。目标管理之父 - 德鲁克德鲁克是目标管理的创始人。世界幼教之父 - 福禄贝尔福禄贝尔创办了世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构，并于1840年正式命名为幼儿园。中国幼教之父 - 陈鹤琴陈鹤琴重视儿童教育，提出了“活教育”主张，并建立了中国第一个幼稚园。职业教育之父 - 黄炎培黄炎培提出教育的要旨在于“为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为世界、国家增进生产力之准备”。国际平民教育之父 - 晏阳初晏阳初提倡乡村平民教育，提出了“欲‘化农民’，必先‘农民化’”的主张。乡村幼教之父 - 陶行知陶行知提出了生活教育理论，并建立了我国第一个乡村幼稚园。心理学之父 - 冯特冯特在1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。认知心理学之父 - 奈瑟奈瑟的《认知心理学》标志着认知心理学成为一个独立的流派。俄国教育心理学之父 - 乌申斯基乌申斯基系统总结了当时心理学的发展成果，出版了《人是教育的对象》。慈爱的儿童之父 - 裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐最早提出“教育心理学化”的主张，认为教育者对儿童施加的影响，必须和儿童的本性一致。

教育学考研必背知识点清单 1. 结合《师说》分析韩愈的师道观及其现代意义 𐟓š 简述孔子和荀子的教师观 𐟑袀𐟏늨”᥅ƒ培的教育实践与思想对中国近代教育的贡献 𐟌𑊤𙦩™⧚„特点及其意义 𐟏늦–𐦖‡化运动对教育思潮的影响 𐟌ˆ 朱子读书法的内容及其影响 𐟓– 董仲舒的教育思想 𐟒ኩ𛄧‚Ž培的职业教育思想及其对当代的启示 𐟚€ 科举考试制度的科目、方法及对学校教育的影响 𐟓˜ 晏阳初和梁漱溟乡村教育的异同 𐟌𞊣€Š学记》的教育理论及其地位 𐟓œ 陶行知“生活教育”理论与陈鹤琴“活教育”理论的共同特点 𐟌𑰟“š 新文化运动时期民主思想在教育领域的体现 𐟏›️ 洋务教育的兴办、类别、特点及意义 𐟌 学在官府、稷下学宫、六艺教育、苏湖教法、监生历事制度、京师同文馆、北宋三次兴学的细节 𐟓–

幼儿园课程故事必读5本书，你有了吗？ 1. 《幼儿园开放课程故事》 𐟓š 这本书通过文字与图片的结合，帮助读者理解课程发展的脉络。它还启发读者在反思班级幼儿生态状况的基础上，拓展主题课程实施的思路。《看得见儿童找得到课程》 𐟑€ 这本书将“活教育”的理念生动地传达给读者，简洁明了地指出了课程故事中所蕴含的学理，对广大实践工作者理解“活教育”和实施“活教育”具有启发意义。《幼儿园课程故事支架教师的专业成长》 𐟏늨🙦œ줹楌…含12个课程故事、28个视频、80多个故事片段和200多张图片，全面呈现教育现场的全貌。它手把手教你在观察反思中生成课程，有效支持儿童的成长。《幼儿深度学习课程故事精选50例》 𐟓– 本书根据不同阶段幼儿的年龄特点，精选了50篇幼儿深度学习课程故事。它是一线教师研究、探索幼儿深度学习课程设计的学习用书，对提高教师专业素质具有较强的参考价值。《园本课程开发理论、案例和故事》 𐟌𑊨🙦œ줹榏供了大陆、香港、台湾幼儿园课程规划、园本课程开发、园本课程评价的案例和故事。它兼具学术性、实用性和可读性，可以作为幼儿园园长与一线幼儿教师培训的资源。

为切实发挥县禁毒教育基地的预防宣传阵地作用，用好用活教育基地。11月1日下午，@固镇警方刑警大队邀请谷阳镇杏林社区、立新社区、东风社区等到居委会干部到禁毒教育基地开展识毒防毒知识教育，通过接受一次体验式的毒品知识教育，真正发挥基层干部在开展毒品预防宣传中的重要作用，积极建设无毒村居、美丽乡村发挥宣传员作用。@蚌埠警方@蚌埠政法@安徽公安在线

𐟓š 虞永平：活教育理念下的课程变革之路 𐟓– 陈鹤琴在其活教育教学原则的卷首语中提到，他的教学原则受到了两位西方学者的影响。其中一位是格雷戈里，他提出了“七个教学原则”。更重要的是另一位学者——威廉ⷨ鹥熥㫯𜌤𛖥𐆦•™育心理学应用于具体的教学过程中，使教学原则更加生动明了。 𐟓 陈鹤琴指出，他的十七条教学原则是根据最新的儿童心理学学说和他自己的教学经验总结而成的。他的目标是实现“心理学的具体化和教学法的大众化”，使得教师和家长都能轻松理解和应用这些原则。

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