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实践是认识的权威发布_实践是认识的目的(2024年12月精准访谈)

内容来源：卡姆驱动平台所属栏目：观点更新日期：2024-11-28

实践是认识的

高考哲学与生活主观题答题模板，轻松应对！ 𐟓š 高考必备！哲学与生活主观题答题模板 1️⃣ 当材料要求用“唯物论”或“辩证唯物论”知识进行论述时： 𐟔 物质决定意识，意识是物质的反映。这意味着我们的一切行动都要从实际出发，实事求是。材料中…… 𐟒ᠦ„识对物质有能动的反作用。正确的意识可以促进事物的发展，而错误的意识则会阻碍事物的发展。因此，我们要自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。材料中……（根据材料具体内容填写） 𐟌𑠨焥𞋥…𗦜‰客观性。这要求我们既要充分发挥主观能动性，又要尊重客观规律。材料中…… 2️⃣ 当材料要求用“认识论”或“有关认识的观点”进行论述时： 𐟔砥𗵦˜郞䨯†的基础；实践是认识的来源、动力、标准、目的和归宿。材料中…… 𐟔„ 认识具有上升性、无限性和反复性。材料中…… 𐟏† 追求真理是一个永无止境的过程。材料中…… 3️⃣ 当材料要求用“实践与认识关系”进行论述时： 𐟔젥𗵦˜郞䨯†的基础，是认识的来源。材料中…… 𐟚€ 实践是认识发展的根本动力。材料中…… 𐟧ꠥ𗵦˜念€验认识正确与否的唯一标准。材料中……（根据材料具体内容填写） 𐟏ᠥ𗵦˜郞䨯†的目的和归宿。材料中…… 𐟌 认识对实践具有反作用，正确的认识对实践具有指导作用。材料中…… 4️⃣ 当材料要求用“真理的条件性、具体性”进行论述时： 𐟔 真理有适用的条件和范围，都是相对于特定过程的，是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。材料中…… 𐟌€ 真理和谬误往往相伴而行。材料中……（根据材料具体内容填写）

腿姐技巧班马哲笔记：实践与主观能动性 𐟓š 腿姐技巧班马哲部分 𐟓– 背诵指南：第6页文件 𐟓 主观能动性：第11页文件 𐟓š 实践：第20页文件 𐟔‘ 第一梯队的关键词根本：人民决定：实践核心：规律最：物质生产（如无物质生产，可用经济替换） 𐟓˜ 文件摘要《关于费尔巴哈的提纲》：包含新世界观的萌芽（简记：提纲是初步阶段，对应萌芽）《唯物主义与经验批判主义》：列宁明确提出“生活、实践的观点，应该是认识论的首要的和基本的观点”（简记：明确提出，首要的，基本的，是“牛批的”→唯批） 𐟓 主观能动性客观是前提实践是基本途径 𐟓š 实践实践的本质：人类能动地改造世界的客观物质性活动实践的基本特征：客观实在性：实践高于认识，强调做到！自觉能动性：目的、计划、有意识的做规划社会历史性：过去和现在，实践水平不一样，实践方式不一样实践的基本结构：主体：是人，能动地人，有计划目的设计客体：不一定是纯粹客体中介：物质工具、语言思维实践的基本类型：物质生产实践：（第一梯队的关键词）常考科学文化实践社会政治实践实践对认识的决定性作用：实践是认识的来源，从直接经验发源的，但多数知识来自间接经验（要注意是发源，还是来自！！）实践是认识发展的动力，现实需要和科技进步实践是认识的目的，改造世界实践是检验真理的唯一标准，逻辑证明是补充 𐟓 背诵小贴士虽然有技巧班的那种纸质版讲义，但是感觉记在背诵手册上，以后背书更加方便了。

停止羡慕，行动起来，做自己英雄！我们常常陷入自我狭隘的圈子，固步自封。𐟚𖢀♂️𐟚𖢀♀️ 然而，与其盲目羡慕他人，不如从现在开始，努力成为自己羡慕的样子。𐟒ꊊ要改变现状，首先需要将认知转化为实践。𐟔砦𘻥𘭧š„《实践论》强调了认识与实践的辩证统一关系，即知行合一的境界。实践决定认识，认识又反作用于实践，两者相互作用，相互影响。实践是认识的来源，正确的认识可以指导实践活动，减少失误和失败，提高主观能动性。𐟌𑠩€š过实践，我们可以更好地改造客观世界和主观世界，实现自己的梦想。人的一生，本质上就是实践的过程。在实践中成长，在实践中成熟，在实践中创造伟业。𐟌ˆ 生活的愿景从脚踏实地的实践开始，通过实践提升自己的认知，从而让生活变得更加积极向上。汇成一句话：知行合一。𐟌Ÿ

政治主观题必备：实践与认识的关系 𐟓š 实践与认识的辩证关系原理 𐟔 马克思主义辩证唯物主义认识论认为，实践与认识是辩证统一的关系。具体表现为： 1️⃣ 实践是人类能动的改造世界的社会性物质活动，而认识则是人类在实践的基础上，主体对客体的能动反应，是意识活动。 2️⃣ 实践是认识的基础，对认识起决定作用。具体表现为：实践是认识的来源、发展的动力、目的和检验认识真理性的唯一标准。 3️⃣ 认识对实践具有能动的反作用。正确的认识即真理，能够指导实践获得成功；错误的认知即谬误，则会导致实践的失败。 4️⃣ 实践和认识在特定条件下可以相互转化，因此我们要实现实践与认识历史的、具体的统一。 𐟌𑠨ˆ𐨿动过程及两次飞跃 𐟔„ 马克思主义辩证唯物主义认识论认为：对任何事物的认识过程都是一个由实践-认识-再实践-再认识的不断反复和无限发展的过程，表现为无限性和反复性的特征。一个完整的认识过程，至少要经历两次飞跃： 1️⃣ 由实践到认识：在实践的基础上，形成大量而丰富的感性认识，然后经过去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼的思维思辨过程上升到理性认识，实现认识过程的第一次飞跃。 2️⃣ 由认识到实践：将得到的理性认识去指导实践，并在实践中得到检验和发展，实现认识过程的第二次飞跃。第二次飞跃比第一次更重要，因此必须从实际出发，坚持理论和实践相结合，让理论为群众所掌握，转化为改造社会、改造自然的物质力量。只有这样，理论才能发挥指导作用，并随着实践的发展而发展。

唯理论与经验论：你站在哪一队？感性认识和理性认识，这两个概念就像是认识世界的两个翅膀。感性认识靠的是我们的五官，让我们看到、听到、闻到、感受到事物的表面和外部联系，这种认识方式直接、具体，但有时候不够深刻。而理性认识则依靠我们的抽象思维，去探索事物的本质和内在联系，这种方式间接、抽象，但更为深刻。不过，感性认识是理性认识的基础。这意味着理性认识也离不开实践，不能仅仅依靠思维。而且，尽管理性认识反映的是事物的本质，但确认这种认识的正确与否，最终还是要回到实践。这就把认识与实践紧密地联系在一起了：实践既是认识的来源，也是认识的目的。那么，唯理论与经验论的问题在哪里呢？它们要么过度强调理性认识，要么过度强调感性认识。这样做的结果，不是陷入教条主义的错误，就是陷入经验主义的错误。社会遗传的好处在于，我们可以直接学习间接经验，而不需要每个人都去证明三角形内角和为180Ⱓ€‚这些知识是经过历史检验的，不容置疑。但问题是，我们现在的许多认识真的都来自实践吗？我们真的能称得上唯理或经验吗？我们的认识似乎更多地来自“哪队人多我就是哪队”“谁点赞多谁说的就是理”，还有“等你走上社会，你就知道是这样了”“我终于活成了自己讨厌的样子”。这些所谓的“经验”真的经过实践检验吗？唯理论？我们真的懂理论吗？经验论？经验来自实践，但我们相信的是经验本身，还是别人嘴里的经验？别人的经验是他的实践，还是从别人那里听来的经验？或者是别人的偏见？这些偏见又是从哪里来的呢？我们是否只喜欢在“广袤”的信息世界里接受各种信息，再用自己的成见排斥掉自己不喜欢的信息？越来越多的信息，是不是让我们越来越无知了？这些问题值得我们深思。站在唯理论与经验论之间，我们是否能找到一个平衡点，既不陷入教条主义，也不陷入经验主义？或许，我们应该更多地思考和实践，而不是盲目跟风或者听信别人的说法。毕竟，认识世界是一个永无止境的过程，需要我们不断地探索和实践。

高中政治必修四思维导图详解（四）第四课探索认识的奥秘 ❶ 人的认识从何而来人的认识并不是凭空产生的，而是通过实践和经验积累而来的。认识是主体对客体的反映，是主体与客体相互作用的结果。 ❷ 在实践中追求和发展真理实践是检验真理的唯一标准。真理是客观存在的，但认识真理需要一个过程，需要在实践中不断探索和发展。实践是认识的基础，认识是实践的指导，两者相互促进，共同发展。

《实践论》读后感：从理论到实践的探索经过几天的学习，我终于对《实践论》有了一些新的认识。这本书真是让我受益匪浅，尤其是对马克思主义的理解更加深入了。一、认识与生产、阶级斗争的关系 𐟌𑊩鬥…‹思主义告诉我们，人不仅仅是自然界的生物，更是社会的动物。这意味着我们要从抽象的人拉回到社会中去。辩证唯物主义的任务不是认识世界，而是要改造世界。人在社会中生存，首先需要获得物质生活资料来维持生存，这离不开生产关系。认识是从这些生产关系和社会关系的实践中获得的，并指导生产活动。二、认识的整个发展过程 𐟌 认识产生于实践，从感性认识到理性认识是一个逐步发展的过程。感性认识是思维的材料，是理性认识的基础。只有通过足够的材料进行判断和推理，才能产生质的飞跃，即理性认识。有的人直觉很准，有的人却莽撞，原因就在于有没有从感性认识发展到理性认识。用现在的大白话说，就是有没有把知识内化成自己的。三、理论的验证 𐟔슧†论必须经过实践的检验。经过实践-认识，再反复实践-认识的循环，理论才能指导实践。只有实践才能检验真理。认识运动的完成，必须要将其思想、理论、计划，完整或大部分地在改造世界的实践中实现出来。四、事物内部的矛盾与发展 𐟌€ 从生产活动产生认识，从感性认识发展到理性认识，再用理论指导实践，最后检验理论的正确性。然而，这一切都在不断发展变化。马克思主义告诉我们，任何事物都由其内部矛盾推动着发展。孙子曰：兵无常势，水无常形。即：事物不是一成不变的。马克思主义在中国的实践之所以能成功，就在于以毛泽东为首的一代代领导人，在马克思理论指导的同时，深刻认识到中国的国情、主要的内部矛盾及矛盾的各个方面，形成了新的理论思想。个人思考 𐟤” 在我们生活和工作的各个阶段，都有无数的认识和实践。我们必须要以实践论为指导。在做事之前，首先要了解全局，制定计划，同时在实践中纠正错误认识，改造计划。从而达到改造我们周围世界的目的。从小事做起，在事物不断发展的同时也不断地认识自己发展自己。希望这些思考能对大家有所帮助！

社区服务实践：感受生活的酸甜苦辣通过这次社区服务实践，我深刻体会到了工作热情的重要性。正是这份热情，让我逐渐明白了一个道理：要创造自己的事业，必须付出加倍的努力。一个人的信念和执著会指引他走向成功之路。在这段时间的实践里，我通过自己的努力，体会到了工作中的各种滋味。回想起来，还是觉得自己现在很幸福。因为我还处在学习的阶段，还没能真正接触社会，没能真正了解工作的艰辛。这次实践让我认识到，社会实践不仅能造福社会，还能陶冶情操，美化心灵。我们应该为了公共利益而自觉参加劳动，因为那是我们劳动态度的一个特征。不记报酬也是我们中学生劳动态度的一个特征。我们讲的公益劳动，就是以不记报酬为前提的；那是根据公共利益而劳动。我们必须为公共利益而劳动，自觉要求进行劳动。积极参加公益劳动是为社会尽力，是热爱劳动的表现。在实践过程中，我认真、负责地做好每一件自己该做的事。社区实践活动提高了我的社会实践能力，引导我接触、了解社会，增强了我的社会责任感和社会适应能力。在竞争如此激烈的社会中，独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。在这个更新速度超快的今天，如何适应社会也是我们即将面临的困难。对于现在的我们，越早接触这个日新月异的社会，就意味着我们越能适应它。原本以为自己已经学会了一些基础知识就够用了，可到了实习的时候才知道原来自己要学的东西还有很多，以后自己要走的路还很长，不能只安于现状，一定要奋勇直前。人是在不断前进中成长起来的，虽然会有很多坎坷，但总是会有办法解决的。做人不怕失败，最怕失败后永远不能站起来。一定要相信自己，因为我总是对自己说“勇敢点，挫折？怕什么，风雨过后一定会有彩虹的”。于是，我便有着一个坚定的信念，那就是克服自己在成长中的困难，坚定不移地朝着自己奋斗的目标前进。我相信，自己的明天将会更加美好！

马克思主义基本原理：实践与认识的关系 𐟌Ÿ论文题目：实践与认识的关系 𐟔关键词：实践、认识事物、中国特色社会主义 𐟓摘要：从认识事物到进行实践，再到通过实践来认识事物的本质，人类社会的发展过程就是认识和实践相互作用的过程。马克思主义认识论的本质规定就是认识与实践的统一。在实际工作中运用这一原理，必须从实际出发、实事求是，解放思想，把客观存在的事物作为观察和处理问题的根本出发点。在实践中坚持和发展真理，努力做到以正确的理论为指导，全面贯彻辩证唯物主义和历史唯物主义的思想路线。 𐟓Œ实践活动简述：实践活动是为了改造客观世界，主体与客体之间通过一定的中介发生相互作用的过程。实践活动的主体是具有思维能力、从事社会实践活动和认识活动的人。实践活动的客体是实践活动和认识活动所指向的对象。实践活动的中介是指各种形式的工具、手段以及运用、操作这些工具的程序和方法。人的社会实践不限于生产活动一种形式，还有多种其他形式，如阶级斗争、政治生活、科学和艺术的活动等。 𐟓ˆ结论：在社会主义现代化建设中，我们不断遇到问题，同时也不断解决问题。面对生产建设中的难题，我们曾试图照搬他国的发展经验解决自身问题，但都以失败告终。中国的发展需要自己分析遇到的问题，根据自身情况找到适合中国发展的特殊道路。建设中国特色社会主义是一个很长的历史过程，中国共产党的历史就是马克思主义中国化的历史。马克思主义中国化的道路会越走越宽广，马克思主义中国化的理论将以不断的反映鲜明的时代精神和实践要求而向前发展。所以我们要坚持实践与认识辩证统一的客观真理，在实践的基础上认识客观事物，同时在正确认识的指导下提高生产力，不断增强认识和改造世界的能力，提高实践水平。 𐟓š参考文献： 1. 旷永青《论提高大学生社会主义核心价值体系教育实效性的着力点》，载于《教育与职业ⷧ†论版》2007年第17期 2. 列宁《唯物主义和经验批判主义》第二章第六节(《列宁全集》第18卷) 3. 马克思《马克思恩格斯选集》第1卷，第16页 4. 《中国教育报》2004年11月23日第4版

𐟕𐯸一年级数学实践：记录淘气的一天𐟓… 𐟎蠦•™学目标：通过实践活动，让学生掌握时间的认识，能够正确读出整时和半时。通过记录一天的活动，培养学生的时间观念和规划能力。 𐟕𐯸 教学内容：认识钟表：钟面上有12个数字，每个数字代表一个小时。整时和半时的认识：分针指向12，时针指向几就是几时；分针指向6，时针过几就是几时半。时间的表示方法：整时用“时”表示，半时用“时半”表示。 𐟓 实践活动：让学生在家里记录一天的活动，包括起床、吃饭、上学、放学、做作业、玩耍等时间。将记录的时间与钟表对照，看看是否准确。通过实践活动，让学生感受到时间的流逝，培养珍惜时间的意识。 𐟎ˆ 教学反思：通过这次实践活动，学生们对时间的认识更加深刻，能够准确读出整时和半时。学生们在记录一天的活动时，表现出了极高的兴趣和热情，积极参与到活动中来。通过这次活动，学生们的团队协作能力和时间规划能力也得到了锻炼和提高。 𐟖Œ️ 板书设计：钟面上有12个数字，每个数字代表一个小时。分针指向12，时针指向几就是几时；分针指向6，时针过几就是几时半。整时用“时”表示，半时用“时半”表示。